以有效的線上學習提升學生數學自主學習能力

馮剛

新課標倡導讓學生自主學習。疫情背景下，線上教學應該如何有效提升學生的數學自主學習能力？本文從教材重組、家校指導和自我管理方面進行探討。

一、精心設計，重組教材，激發學生的自主性

1.優化設計，開放提問

一是情境創設要生動。形象化的情境更能吸引學生的注意，如生動的故事情境、游戲情境等。尤其是具有生活性、案例性的情境，更能讓學生聯系生活實際，體會到數學學習在生活中的意義與應用價值，激發學生自主學習的動力。

二是教學內容設計緊湊。線上教學一般以微課、線上直播課這兩種形式呈現。相對于直播課程可及時反饋的優點，微課課時短，不能及時反饋，因此在教學設計時，教師更需要注重對知識的梳理和重組，突出微課“精”的特點，并設計與之對應的評價方式。教師可通過對數學知識的重組，把重難點轉化為一個核心問題或延伸為一系列的數學問題，通過板塊式教學啟發學生自主思考。

三是教師提問要開放。教學中，引導性的提問能夠指導學生獲得正確的答案，開放性的問題則可以引導學生主動思考，更深入地挖掘問題的實質。因此，需要適當設計一些開放性問題，讓學生獨立思考、交流討論，提高探索數學問題的能力和學習數學的積極性。

2.資源優化，適當增減

教師要統籌兼顧，給予學生足夠的自由學習空間，以促進學生學習的自主性。與傳統的課堂教學不同，線上教學的學習內容更為豐富，但也存在學習資源良莠不齊等問題。教師要針對不同層次的學生，對網課資源進行優化篩選并適當增減，給學生推薦符合其學情的課程資源。

3.創新學習，自我超越

創新是每個人適應瞬息萬變的未來社會應具備的一種學習能力。無論是教師還是學生，在學習思考的過程中，都應貫徹陶行知“教學做合一”的思想，在深入探索的過程中，不拘泥于書本，以現有的知識為基礎，結合實踐，創新思考，突破自己。

二、家校配合，科學指導，激發學生的自覺性

1.以身作則，有效陪伴

家庭教育是孩子獲得的第一教育，在疫情居家學習期間更要發揮其應有的作用。居家學習中，家長可與孩子一起設置好相對的學習活動時間與空間，在孩子消極學習時用心傾聽、鼓勵，在寬容和放手中堅持原則與底線，為孩子的自主學習提供有效陪伴。

第一學段的學生居家學習時，大部分都需要父母親人的陪伴監督，家長應與教師及時溝通，幫助學生答疑解惑，提高學生的學習能力。第二學段的學生已經初步具備自我管理的能力，可以試著自己安排、制訂階段性學習計劃，自主學習，提高效率。家長依然需要適時地予以關注和陪伴，為孩子的自主學習提供良好的支持，使得線上教育能夠有效實行。

2.互助分享，共同成長

學生之間組建學習共同體，通過榜樣激勵、同伴互助等形式鍛煉自我意志。教師則根據各項任務的完成情況，在聯系群組中公布模范作業，及時表揚、鼓勵有進步的學生。各小組學生也可以通過每周視頻會議，分享學習心得。學生也可將居家學習中遇到的疑難問題分享在群中，集體共同討論。

3.精確評估，自我超越

線上教學中，教師一般通過課后答疑、單元測驗和作業掌握學生的學習效果，對學生的評價往往不夠全面，需要學生對自己的學習現狀進行正確的評估。小學生的客觀評價能力不足，可由家長參與評價，對學習狀態、學習投入程度、練習反饋等進行自測。

教師要引導學生及時反思測評結果，認清自己本階段的優缺點，及時查缺補漏。此外，教師還應鼓勵學生嘗試其他的學習方法，找出最適合自己的一種。只有正確地認識自己、了解自己，學生才能明白自己應該以何種方式開展自主學習。

三、自我管理，微觀調控，激發學生的能動性

1.合理分配，細節入手

相對于課堂教學，線上教學的氛圍更為寬松、自由。教師可引導學生有效地利用時間，從生活中的細節入手，注重點滴改變;根據不同課時，靈活地設置不同的學習目標，循序漸進，分點鞏固提升;引導學生合理安排學習和娛樂時間，賦予學生必要的自由度，讓學生認識到自主管理時間的優點。

教師還需要合理分配教學時間，指導學生科學地進行自我學習。如“停課不停學”期間，教師從專門的渠道獲得微課資源，提前下載、錄制微課并編制對應的課時練習，定時分享給家長。學生則可根據教師提供的資源，合理安排，提高時間利用率。

2.正視反復，寬以待之

學生的成長是一個曲線運動的過程，他們的自學能力培養會不可避免地出現反復現象。而且，隨著自我意識的成長，學生的自我約束能力、自我控制能力均會出現明顯的變化。面對這樣的反復現象，我們要以寬容和耐心對待，并針對他們的各種變化及時采取恰當的方式予以矯正。鼓勵、激勵等正強化手段，能夠使學生獲取積極的心理體驗并提高學習自信心，從而做出正確的行為。