淺談如何打造道德與法治的高效課堂

榮紅駿

著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是獲取過程的主動參與者。那么，怎樣才能提高課堂教學的效率，增強道德與法治教育的實效性，讓學生明辨是非、感知善惡、促進身心主動健康的發展，這恐怕還是要依靠課堂形式的大膽改革、教育方法的大膽創新。道德與法治課教師在課堂教學中必須采用靈活的教學方法。要依據教學內容、學生的年齡特點、心理的需求等，選擇適宜的教法。教師可以運用角色扮演、游戲、競賽、討論、辯論等方式來組織學生進行活動，在活動中為學生創設參與、合作、體驗、交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。從而打造高效的課堂教學模式。新課程理念要求教師在課堂上要更新觀念，轉變角色，充分發揮學生的主體性，提高課堂效率，打造高效課堂。要體現學生的主體性，在道德與法治課堂教學中就要徹底摒棄“滿堂灌”、“滿堂問”，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，突顯學生的主體地位。通采用新穎多樣的教學形式等來激活課堂氣氛，增強師生互動，提高課堂教學效率。

一、以學生的主體性帶動課堂的能動性

思想品德課重在實踐，而過程應建立在心育基礎上，即充分激發學生的心理潛能，注重學生的參與和體驗，實現德育內化。我在教學中經常鼓勵學生從多角度對問題進行思考，來培養學生對人、事、物的獨立思考能力和自主判斷能力。在課堂教學中我經常引導學生主動參與學習實踐活動，讓學生成為各種學習活動的主體，真正的調動學生學習的積極性。

例如：在三年級道德與法治上冊《我學習，我快樂》的內容時，在課堂上我設計成了辯論會，辯題就是“學習是否讓我真的快樂”。正反兩組同學各持不同觀點展開了激烈的辯論。在預習階段，班里的每個同學為了參與辯論會，都自發的搜集材料，由于事先準備充分，許多同學都辯出讓人耳目一新的觀點，同學們通過交流與討論，不僅獲得了知識，還體驗了參與的樂趣。

理不辨不明，在激烈的思想交鋒中，會使人瞬間調動自己原有知識來進行辯駁，這是說服別人的過程也是迅速提升自己的過程，它尤其適用于像道法課這樣的課堂。在教師的啟發引導下，學生圍繞一個個主題進行討論分析，從而逐步掌握知情意行全過程，這樣的討論不僅發揮教師主導作用，更充分發揮了學生的主體作用，使得課堂教學更具有能動性，課堂效果大大提升。

二、以教學的多樣性增進課堂的高效性

好的教學活動設計可以保證學生主動、有效參與。因此，我們在教學中要考慮教學活動的多樣性和有效性。以往的德育課程中的教學活動種類比較單一，主要采用的是教師講，學生聽的方式，這種教學方式比較適合傳遞道德知識。但是，品德的發展是知、情、意、行的整體發展，這就涉及教學活動的多樣性問題。所謂“高效”包含兩個方面，一方面是指所選擇的教學活動要能實現本課的教學目標，符合兒童品德發展的規律;另一方面是指所選擇的教學活動要夠符合兒童的年齡特征，能夠調動他們參與的積極性，在活動中兒童不僅能獲得樂趣，也能獲得發展。

1.小事故中參悟人生大道理

由于兒童正處于心智尚未成熟的階段，對新鮮事物抱有強烈的好奇心，同時社會的變化和兒童自主活動空間的擴大使兒童直接面對危險的概率增大，加之自身安全意識匱乏，家長、老師的疏忽，極易出現難以預料的安全事故，于是，安全教育成為一個永不過時的話題。

運用多媒體影像講解法教師也要注意緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，培養學生的自護自救能力及良好的應急心態，減少危險事件發生。

2.扮演角色體驗生活情理交融

要引導學生從具體的事例和情境中懂得生活中常會遇到看似平常，卻暗藏著危險的事，孩子們缺乏安全意識是很難理解的，這時我就會讓學生親自參與角色扮演，提高自己的安全防護意識和自護的能力。

在引導學生角色表演時，要注意可以在課前進行適當的排練表演，為增強舞臺效果和藝術感染力，也可以準備一些小道具、背景音樂等，寓德育教育于藝術教育之中。也可以在課堂上簡單的分配角色，進行一些朗誦表演、對話表演、或是動作表演。

教師還可以根據教學的需要增加一些重墨，如畫面再現、實物演示、生活顯示、語言描述、音樂渲染等等不同類型的情景。引導學生在理解道德觀點的基礎上聯系實際，學會正確的評價他人或自己的行為。這樣通過學生喜聞樂見或引發激情場景才能更好的讓學生感受生活中的情理交融。精彩的道德與法治課往往是在這一環節上形成高潮的。

三、尊重學生的情感體驗，內化學生的自我道德感受

道法課的教學不應只停留在課堂上，老師的課本里、學生的言語中，更應注重課外導行，內化學生的自我道德感受 。教師要善于組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，有效地抓住各種教育時機，讓學生在獲得豐富的感性認識的同時，注重自己內心的感受，知情合一，知行合一，形成穩固積極的道德標準。

現代的年輕父母們溺愛孩子的有很多，大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《父母多愛我》一課時，我一方面引導學生學會關注家人，課前引導學生觀察、記錄父母每天為孩子做的事，從“愛心樹”上密密麻麻的文字中，可見學生收獲滿滿。通過數一數、比一比活動，讓學生發現父母每天為照顧子女所做的事情很多。接著引導學生帶著問題進行反思，學生通過再現、回味這一件件習以為常的小事，發現這一件件、一樁樁小事中，無一不藏著父母對子女的愛。讓學生在生活細節中感知父母的付出，知愛、懂愛。這樣的教學方式真正走進了學生的心靈，生成的道德認知與情感是真實的、發自內心深處的。

作為老師，課上我們應該把更多的精彩留給學生，要充分調動學生的學習興趣，和學生一起參與各種活動，使他們從心底喜歡上該學科，使高效課堂落到實處，使學生的能力和素質都得到提高。