探索小學(xué)語文課堂評價語應(yīng)用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

陳煥瓊

【摘要】時代的發(fā)展和進(jìn)步讓人們對教育予以高度重視，基礎(chǔ)教育也在結(jié)合社會的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，課堂教學(xué)有效性成為備受關(guān)注的焦點。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過課堂評價語的有效運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生語文知識掌握積極性的提升，能夠幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生得以全面發(fā)展的同時，并改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文章首先就當(dāng)前語文課堂教學(xué)評價語的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望可以為語文課堂教學(xué)的有效推進(jìn)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);課堂評價;評價現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑

語文課堂評價語，指的是語文課堂教學(xué)中就學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等所進(jìn)行的評價，其中既包括口頭評價，又包括書面評價。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運(yùn)用情況來看，課堂評價具有針對性、情景性、引導(dǎo)性等特點，合理運(yùn)用課堂評價能夠有效實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠讓學(xué)生在評價中尋找到自身亮點和閃光點，帶給學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠讓學(xué)生得以健康成長。但與此同時，我們也必須充分認(rèn)識到小學(xué)語文課堂評價語的運(yùn)用依然存在一些問題，這些問題的存在難以完全呈現(xiàn)語文課堂評價語的價值和優(yōu)勢，探索語文課堂評價語應(yīng)用的優(yōu)化路徑已經(jīng)也必將成為語文課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容。

一、小學(xué)語文課堂評價語應(yīng)用現(xiàn)狀

1.負(fù)面評價語較多

依照當(dāng)前語文課堂評價語的應(yīng)用情況來看，負(fù)面評價與應(yīng)用較多，諸如“這樣思考是不對的”“錯的太多了”“不許寫了”等評價語在語文課堂上的應(yīng)用并不少見，這都容易導(dǎo)致學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生，不僅極大程度上削弱學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生對自我認(rèn)知的否定，難以培養(yǎng)學(xué)生健康積極學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.鼓勵評價語不足

鼓勵評價語的應(yīng)用能夠讓學(xué)生感受到教師對其所賦予的期許和希望，能夠讓學(xué)生在評價語的推動下砥礪前行，給予學(xué)生前進(jìn)動力。而結(jié)合當(dāng)前語文課堂教學(xué)情況來看，鼓勵評價語的應(yīng)用頻次依然較低，尤其在學(xué)生發(fā)生錯誤的情況下，教師更多以批評的方式對學(xué)生的語文知識與認(rèn)知予以評價，并未能關(guān)注鼓勵評價語的多樣化應(yīng)用。

3.趣味評價語欠缺

趣味評價語的多樣化應(yīng)用能夠讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的生動有趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于語文知識學(xué)習(xí)的渴望，帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。而結(jié)合當(dāng)前語文課堂教學(xué)實際情況來看，趣味課堂評價語的應(yīng)用有所不足，課堂教學(xué)氛圍沒能通過極具趣味的課堂評價與形式得以調(diào)動，也未能將課堂評價語融入到生動課堂打造中來。

二、語文課堂評價語應(yīng)用優(yōu)化路徑

1.堅持正面評價語應(yīng)用

正向的評價語應(yīng)用不僅能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)給予肯定，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以客觀評價，讓學(xué)生感受到正面學(xué)習(xí)力量的推動，讓學(xué)生了解到自己哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識待于提升，進(jìn)而從教師的評價中獲得正面的客觀認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，帶給學(xué)生語文知識掌握的正面反饋。

比如，教師在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)過程中，便可以邀請學(xué)生們講述這篇課文，并融入自己對于課文的理解和典故的認(rèn)識。這樣開放式的教學(xué)過程給予學(xué)生更多發(fā)揮空間，很多學(xué)生擁有廣博的知識，也能夠在講解中予以體現(xiàn)。針對學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師更加需要通過正面評價語的應(yīng)用給予反饋，比如，“通過同學(xué)們的講述，筆者看到大家閱讀了很多書籍，這是非常棒的一件事情，讓你們的視野更加開闊。”“很多同學(xué)不僅能夠清晰表述‘草船借箭’的故事，還能夠向我們講述‘舌戰(zhàn)群儒’‘三顧茅廬’‘桃園結(jié)義’等很多故事，老師為你們感覺到驕傲。”這些正面的評價更加能夠讓學(xué)生們了解到自己表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，能夠讓學(xué)生了解到自己努力的方向。

正面評價語還可以與其它評價語相結(jié)合應(yīng)用，所產(chǎn)生的效果也較為顯著，帶給學(xué)生的也將是正面的引導(dǎo)，整個班級形成積極向上的力量，是語文課堂教學(xué)高質(zhì)量推進(jìn)的重要方式，產(chǎn)生的影響也較為深遠(yuǎn)。

2.多樣鼓勵評價語應(yīng)用

多樣化鼓勵評價語的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生雪中送炭的感覺，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫敗感萌生的時候，獲得教師的鼓勵、鼓舞，在心情低潮的時候能夠得到教師的支持和扶持，這都幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的前進(jìn)動力，讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

比如，教師在《海上日出》教學(xué)過程中，雖然很多學(xué)生對于該課文能夠閱讀、理解，但是可能在涉及到一些問題時候則會“卡殼”，欲揚(yáng)先抑的寫作手法、閱讀之后的自我表述等可能會成為學(xué)生的困難。此時，教師則可以在學(xué)生回答錯誤或者無法表述時候予以鼓勵評價語的應(yīng)用。比如：“不要著急，慢慢來，我們每一個人都會遇到‘想不起來’的時候，再看一看課文先描寫了什么，后描寫了什么，再想一想。”“老師知道你的心中有很多很多想法，他們好像豆子一樣，都想從你的頭腦中‘蹦’出來，一句一句說，這樣你的想法才會一點一點被我們理解。”教師的鼓勵評價中既包括深深的理解，也包含著鼓勵和支持，融入一些方法，更有利于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。

鼓勵評價語的應(yīng)用并不是單純的、籠統(tǒng)的、盲目的鼓勵，而是融入了教師的愛，融入了教師的指導(dǎo)，融入了內(nèi)心對學(xué)生的希望，這樣學(xué)生才能真正感受到鼓勵，并結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)尋找到語文學(xué)習(xí)方法。

3.不同趣味評價語應(yīng)用

趣味評價語的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生歡聲笑語，能夠讓學(xué)生展露笑顏，能夠讓學(xué)生在體會教師幽默風(fēng)趣語言的同時，體會語言背后所折射的評價內(nèi)容，這都能夠讓學(xué)生輕松化解語文學(xué)習(xí)問題，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。趣味評價語的應(yīng)用更是輕松課堂構(gòu)建的組成部分，需要予以多樣化應(yīng)用。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夏日絕句》過程中，可以給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生說一說該詞創(chuàng)作背景、表達(dá)內(nèi)涵、詞人內(nèi)心情感，并通過趣味評價語的方式就學(xué)生的表達(dá)予以評價。比如：“沒想到你能將這首詩的創(chuàng)作背景表達(dá)的如此細(xì)致而完整，你是不是穿越來的？”“哇，你對這首詩的理解簡直比李清照本人還要深刻，李清照聽到你的表達(dá)一定會和你成為好姐妹的。”“非常感謝你，不僅給我們講述了這首詩的內(nèi)涵，還給我們講述了項羽的故事，故事講述的還如此精彩，故事大王不應(yīng)該是鄭淵潔，應(yīng)該是你呀。” 風(fēng)趣幽默的語言內(nèi)容，搭配上正面的點評評價，往往能夠讓學(xué)生會心一笑，更加能夠讓學(xué)生從教師的評價與應(yīng)用中獲得積極向上的引導(dǎo)，極具趣味的評價語更加帶給學(xué)生深刻印象，讓學(xué)生久久難忘。

教師更加需要立足于時代發(fā)展背景，緊跟語言發(fā)展潮流，將更多網(wǎng)絡(luò)用語、新時代用語應(yīng)用到語文課堂評價中來，不僅能夠讓整個課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉快，更加能夠通過趣味評價語的應(yīng)用拉近與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)束語

伴隨語文新課程改革的深入，語文課堂評價從原本的一元評價為主體逐漸發(fā)展為多元評價形式，教師和學(xué)生都可成為評價的主體，并注重評價的內(nèi)容和過程，倡導(dǎo)鼓勵價值理念的滲透和應(yīng)用。教師更加需要立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文教學(xué)之要求，探索課堂評價語的應(yīng)用方式，通過相對性評價、總結(jié)性評價、開成性評價、診斷性評價、生生之間、師生之間、組內(nèi)組間等多元化措施的應(yīng)用實現(xiàn)語文課堂評價語價值的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味性、鼓勵性、多樣性的評價過程中感受語文的魅力，體會語言應(yīng)用樂趣，融入語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之路上不斷前行，讓學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

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