試析初中歷史教學中如何提高學生的學習興趣

李建會

摘 要：歷史學科作為初中教學中重要的組成部分，能夠有效提升學生的歷史核心素養，為其全面發展奠定良好的基礎。本文先介紹目前初中歷史教學中存在的問題，再從情境式教學的開展、多媒體技術的運用以及相關話題引入三個角度闡述初中歷史教學中提高學生學習興趣的具體措施，希望為相關研究提供一定的參考。

關鍵詞：初中歷史教學;學習興趣;教學方法

引言

隨著我國素質教育的深入推進，越來越重視學生綜合文化素養的提升。歷史學科具有鮮明的人文性，承擔著重要的文化傳承作用，必須開展高質量的歷史教學活動，因此歷史教師要充分激發學生對于歷史知識的學習興趣，將興趣轉化為學習歷史的動力，達到良好的歷史教學效果，為國家培育高素質人才打好基礎。

一、目前初中歷史教學中存在的問題

一方面，在教育改革的時代背景下，大部分教師已經轉變傳統的灌輸式的教學方式，不再“照本宣科”，但是仍然存在部分教師沒有擺脫傳統教學模式的局限性，難以深入挖掘歷史教材中的教學資源，這就導致教學模式的僵化，無法有效創新出多元化的教學方式，極大地打擊了學生的歷史學習興趣。與此同時，部分歷史教師也存在沒有貫徹堅持學生的教育主體地位的問題，在歷史課堂上，更注重教師的“教”，仍然采用“灌輸式”的歷史教學方法，在一定程度上忽視了學生的“學”，造成學生的問題意識和自主探究學習能力不強，不僅加重了學生的課堂壓力，讓聽課變成了“苦差事”，讓學生產生抵觸情緒，無法有效提高歷史教學的質量和效率，也難以開發學生的潛能，會對學生的個性化發展起到阻礙作用。

另一方面，也存在著歷史教學內容片面空洞的問題。很長時間以來，教師都是根據學習成績來評判學生的學習情況，并且學校也將班級成績和升學率作為評價教師的主要標準，在這種觀念以及教學任務的影響下，歷史教師便會將課堂教學的重點放在考試大綱上，難以將形形色色的歷史人物和豐富多彩的歷史故事向學生傳遞，造成歷史教學內容的片面化，缺少趣味性，進而降低了學生的歷史學習興趣[1]。

二、初中歷史教學中提高學生學習興趣的具體措施

（一）開展情景式的歷史教學

處于初中階段的學生的好奇心和想象力都很強，歷史教師可以充分結合學生的成長特點，并且根據歷史教學內容，開展情景式的歷史教學活動。教師不僅需要充分堅持學生在課堂上的主體地位，通過深度挖掘歷史教材中的內容和教學價值，按照學生的心理特點構建一個富有吸引力的教學情境，將學生帶入到課本內容中，給予學生沉浸式的歷史教學體驗。以“鴉片戰爭”為例，為了充分調動學生的課堂積極性，讓學生樹立起問題意識，教師可以提前收集關于虎門銷煙、鴉片戰爭等內容的圖片、視頻資料，在課堂上給學生播放，全方位地調動學生的所有感官，激發學生對相關歷史知識的探索欲和求知欲。與此同時，歷史教師不僅要充分依托教材，將課本上的內容有效傳遞給學生，也要進一步拓展課外知識，比如林則徐的個人經歷以及具體的“銷煙”故事，通過對相關歷史故事的講解，切實增強歷史課堂的趣味性和豐富性，將歷史人物的良好品質潛移默化地傳遞給學生，將德育教育的要素融入到歷史課堂中，從而逐步引導學生建立起正確的三觀。借助情景式的歷史教學，學生能夠加深對鴉片戰爭發生原因和《南京條約》等知識的印象，極大地改善歷史課堂的實際教學效果。

（二）運用多媒體技術

由于歷史教材中涉及的大多數內容距離學生的實際生活較遠，所以為了讓學生能夠深入、透徹地了解并掌握歷史知識，歷史教師不僅要加強自身口頭表述內容的趣味性，同時也要科學利用多媒體技術，實現生動化的歷史教學效果。具體而言，當講解到“冷戰”相關內容的時候，這一模塊的知識涉及政治、經濟、軍事、文化等多個方面的內容，教師可以運用多媒體技術，在課堂上為學生播放冷戰相關的紀錄片、圖片等素材資料，充分滿足學生的具體形象思維對學習內容的需求，從冷戰的背景、進程、表現和影響等角度深化對教材內容的學習，將書本上的歷史知識與視頻、音頻、圖片、文字等資料深度融合起來，打破時間和空間的限制，將復雜化的歷史知識更加直觀形象地展示給學生，著力提高學生的歷史學習興趣，逐漸形成良好的問題意識，從而深刻領悟霸權主義和強權政治對過去和現在整個人類社會的威脅，鍛煉其歷史學科思維，引導其形成歷史文化素養[2]。

（三）加強相關話題的引入

由于一部分學生的課堂自控能力欠佳，導致學生的注意力難以長時間集中在課堂內容上，如果歷史教師只是單純地依照課本上的順序和內容進行講解的話，無法充分調動學生的學習興趣，會讓學生產生“歷史課是枯燥無味的”錯誤想法，所以歷史教師需要在教學過程中適時引入相關話題，來增強學生對歷史知識的好奇心。歷史教師要深入學生群體，加強與學生的交流和溝通，充分了解學生的興趣點在哪里，并且結合一些時事熱點，有效地將相關話題穿插到歷史課堂中。比如在講解到“第二次工業革命”內容的時候，可以采用問題導向式的教學方法，給學生展示一些汽車圖片，讓其分析和判斷汽車的品牌，并且選擇出哪些品牌誕生于第二次工業革命期間，通過這種話題和問題引入的方式，能夠激起學生的學習興趣，為后續的課程講解做好鋪墊。

結論

綜上所述，初中歷史教師應該立足于現階段教學過程中出現的問題，積極改善和創新教學模式，深入學生群體，充分了解學生的興趣點，活用歷史教學方法，有效激發學生的學習興趣，使其能夠主動積極地探索歷史文化知識，從而不斷拓寬學生的文化視野，增強其民族自豪感和歷史使命感，促進其健康發展。

參考文獻

[1]于靈強.淺談初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣[J].科學咨詢，2021，13：126-127.

[2]閆靜美.初中歷史教學中學生學習興趣的培養途徑[J].散文百家，2021，09：254.