核心素養下的小學數學深度學習模式探析

曾愛輝

摘 要：在新課程背景下，教學優化成為當前小學教育的主旋律。數學教學需要提升學生的參與度，結合“5+1”模式，促使學生完成基于自身思維的探析和思考。所以教師必須找到促進學生思維發散的有效方式，通過提問拓展學生的數學解題思路，把教學內容變得豐富多彩，讓學生獲得一些新鮮的想法，將正確的解題技巧找出來，給學生樹立創新的學習意識。提升自主思考能力，這樣學生能夠通過數學學習反思生活、解決問題，獲得核心素養的提升。

關鍵詞：小學數學;深度學習;教學思考;教學策略

現代數學教學非常強調“深度學習”的教學理念，落實“5+1”模式的構建，激發學生自主性，深度解析數學題目中的要素，改善學生的學習感受，糾正學生的錯誤數學學習觀念，對于提升教學效果有著積極的教學意義?！吧疃葘W習”理念是構建讀思學一體化模式，幫助學生數學思維的發展。但是目前很多數學教師對教學優化不夠重視，致使學生逐漸失去了學習的主動權，所以教師要據此投入更多教學精力，構建多元化的教學路徑，并提升學生的自主意識、思考能力，提升學生的數學核心素養。

1.結合分層教學設計

在“5+1”模式中教師要依據學習內容的特點，適時、有針對性地指導，向學生提供有利于探究問題的方法，小學生能力參差不齊，尤其是他們的思維能力，這就導致學生們學習效率有著明顯的差別，因此當數學教師可以采用“分層”的方法來具體授課，讓學生能夠在情境中學習到有針對性的數學內容。教師在準備環節需要首先明確學生的實際能力和不同的問題，在統計好學生的情況后，教師要將學生科學分配成兩至三個層級，并根據不同的層級安排內容。例如教授“認識圖形”時，首先構建相應的情境，如“同學們想想自己身邊或者生活中見到過哪些三角形和四邊形？”，而在授課時，教師針對數學能力較弱的學生展開基礎教學，讓這些學生根據教材來自主制作“三角形和四邊形”，而數學能力一般的學生強化練習圖形的特點，教師不僅要讓學生制作“三角形和四邊形”，還要讓他們將特點標注出來，而數學能力較好的學生，教師要讓他們思考，在生活中的實際物體，這樣不同學生在有針對性的學習內容下，能夠提高對“認識三角形和四邊形”的學習效率，并鍛煉自身的思維能力和動手能力，以此幫助小學生實現深度學習。

2.創設生活化問題情境，提高學生的思維能力

在“5+1”教學模式中，要創設有趣的問題情境吸引學生的注意力，在小學數學教學的過程中，老師要通過構建生活化的情境，讓學生反思生活，從不同的角度對多種解決問題的思路進行設計，對學生們從多個角度解決問題的能力進行培養，這樣方能提高解決問題方法多樣化教學的有效性。例如，在教學《100以內的加減法》的相關問題的時候，為了讓學生的思維變得活躍起來，我就在課堂上創設了這樣的問題情境："小剛去書店買學習資料，一共買了5本練習冊，花費了65元現金，然后又去了超市買了一瓶料酒，花費了10元現金，小剛在出家門的時候，一共拿了100元，那么小剛在買完練習冊和料酒以后還有多少錢呢？"這種教學方式顯著提升的數學計算課的趣味性，也能讓學生在生活問題中去學習數學。讓學生們對這樣的問題進行解決的時候，我可以讓學生從多個角度對問題進行思考和探究。有一些學生們就會先將小剛買料酒和練習冊的錢計算出來，然后用100元將買東西花費的錢減掉，最終得出答案。然而有一部分學生就會將100元先去減掉買練習冊花費的錢，再去減買料酒花費的錢，從而將最終的答案計算出來。所以，我在給學生們設計問題的時候，就要從多個方面進行思考，設計的問題的難易程度要符合學生的年齡特征和接受能力，而且讓學生們在對問題進行解決的時候，可以探究出多樣化的解題技巧，提高學生的思維能力。

3.培養學生的探究能力

在“5+1”模式中，最重要的就是問題驅動，鍛煉學生的探究能力也是深度學習的教學目的之一，對于數學解題思維的鍛煉也有巨大推動作用。因此，教師必須在課堂教學設計中從激發學生的自主學習欲望入手，在開展深度學習教學設計的時候，在學生們遇到自己很難解決問題的時候，老師不要急于將正確的答案公布出來，而是要加以引導，給予學生們自主思考的空間，促使學生們找出解題的方式，因此若想要培養學生的自主探究的能力，老師就要在課堂上開展多樣化的探究活動，讓學生們在探究活動中不斷地提高自身的探究能力。舉例來說，在《多邊形面積》教學中，教師可以根據學生的內心需求來設計教學內容，推動學生自主參與到課堂中，讓學生完成深度的概念思考，并且要求學生對數學定理的運用方式進行拓展，調動學生的積極參與情緒和自主鉆研能力，也要注重對教學過程的把握，老師要進行適當地引導。“5+1”教學模式的中“1”要求教學過程中要體現創新意識。在學生們探究完以后，我就鼓勵學生們將自己的計算結果和解題思路分享給大家，有一部分學生就把多邊形劃分成為多個三角形，最后將多邊形的面積計算出來，有的學生們是將多邊形圖形劃分成平行四邊形，最后在將多邊形的面積計算出來。這樣一來，學生們就能掌握多種多樣的解題技巧，從而促進學生探究能力的提升。

結束語

數學教師必須重視對深度學習教育理念的貫徹落實，提升教學實效性，促使學生們能夠對多種解題的技巧進行把握，從而促進學生的思維能力的提高，讓學生們能夠在遇到問題的時候能夠從多個角度去思考問題，促使學生們能夠提高自身的實際應用的能力，實現核心素養的發展。

參考文獻

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