小學數學教學中學困生學習能力的提升策略研究

張蜀平

摘 要：部分小學生會因自身的學習習慣和學習方法問題出現數學學習困難的情況，這也使得他們在日常的數學學習過程中容易出現學習效率較低，數學綜合素養能力較差的問題，不利于他們的成長發展。而部分數學教師在引導學困生時很容易出現未仔細分析學生學困原因的問題，進而導致其無法有效的提升學困生的學習能力。本文主要是從學困生學習問題出現的原因以及提升學困生學習能力的數學教學策略等方面進行論述的。

關鍵詞：小學數學;學困生;學習能力;教學

引言

很多小學生會因自身的學習方法和學習習慣問題導致自身的數學學習存在較多的問題，因而數學教師需要結合學生的具體學習情況，分析學生學習困難的具體原因，如此才能更好的引導學生找到正確的數學學習方法，不斷的提升學生的數學學習能力。但很多教師在開展數學教學活動時，都會出現忽視學生具體學習問題，盲目引導學生加強數學學習練習的問題，既增加學困生的學習負擔，也會使他們出現學習抵觸心理。

一、學困生學習問題出現的原因

由于學生的個性以及接受的家庭教育不同，因而學生的學習習慣和學習方法也存在較大的差異，而這些差異也導致學生的數學學習過程呈現出不同的效果。部分學困生并未意識到自己的學習方法和學習習慣問題，進而也使得他們很難有效的提升自身的數學學習能力。長期以往很多數學學困生都會出現自卑心理，進而難以樹立正確的學習觀念，甚至出現自暴自棄的行為。在這一過程中，很多數學教師也沒有注意到學困生的具體學習問題，只會盲目的讓學生通過不斷的練習數學題型提升數學學習能力。過多的數學作業練習只會增加學生的學習負擔，使學生產生學習抵觸心理，根本無法提升學生的數學學習積極性。而且很多學困生存在計算準確率較低的問題，若不能引導他們逐漸提升自身的計算能力，那么他們將很難提升自身的數學作業練習正確率，也無法通過日常學習提升學習成就感。學困生雖然都存在數學學習能力較差的問題，但造成他們出現學習問題的原因卻有所不同，因而教師在開展數學教學活動時，也要針對學生的具體學習問題，采用更好的教學引導方法。

二、提升學困生學習能力的數學教學策略

（一）合理運用多媒體，提升學生的學習興趣

很多數學學困生在長期的學習活動中已經失去了數學學習的興趣，因而他們也很難主動的參與數學課堂的學習活動，進而也很難提升他們的數學學習能力。針對學生的具體學習情況，數學教師應該合理的運用多媒體開展日常化的數學教學活動，不斷的提升學生的學習興趣[1]。如在學習分數部分時，教師便可以運用多媒體為學生直觀的展示整體與部分的關系。教師可以用動態的切蛋糕動畫為學生展示分數的出現過程，讓學生結合趣味的動畫內容加強對分數基本概念的印象。小學階段的孩子喜歡有趣的事物，而教師運用多媒體開展教學活動，也能在日常的數學教學活動中融入更多的趣味性元素，既能吸引學生的注意力，也能活躍數學課堂的氛圍。如此教師也能更好的激發學困生的學習熱情，讓他們能夠更主動的參與日常的數學課堂學習活動，改變學困生的學習觀念，幫助他們形成積極的學習態度。

（二）設計分層作業練習，縮小學生之間的差距

很多學困生會因無法較好的完成數學課后作業練習而出現抵觸數學學習的問題，因而教師可以結合學困生的學習情況，設計分層作業練習，進一步的縮小學生之間的差距[2]。如在布置四則混合運算部分練習時，教師可以為學困生設計計算量稍小的作業練習，而讓學習基礎較好的學習完成難度更大、計算量更大的作業練習。基礎化的數學作業練習也能更好的鍛煉學困生的基礎計算能力，讓學困生能夠更好的完成數學作業練習。如此一來學困生也能產生較強的學習成就感，并能夠樹立正確的學習觀念，能夠一步一步的解決自己的學習問題，并能夠逐漸縮小與學習基礎較好學生之間的差距。而且分層練習活動也能讓學生重新找回自信，讓他們能夠繼續努力，不斷的學習克服自己遇到的學習問題。有了學習自信心的幫助引導，學困生們也能更主動向教師尋求幫助，進而能夠更好的解決自己的學習困難問題。

（三）結合錯題分析，引導學生加強練習

學困生之間的差異也使得他們出現的學習問題有所不同，因而教師在引導學困生開展數學學習活動時可以結合他們的錯題分析，加強對學生情況的了解。如部分學困生是因為對某些知識點理解不清，那么他們的大多數錯題都是與那些知識點相關的，結合學生的錯題，教師也能更好的找到學生的知識漏洞，進而加強對學生的引導。與此同時教師也可以鼓勵學生制作錯題集，收集自己的錯題。如此學困生也能通過自己的錯題加強對自己學習問題的理解，而且也能結合自己的錯題更好的找到解決自己問題的辦法。如存在計算問題的學生可以適當的增加計算練習，而學習方法不對的學生則可以多請教數學教師或其他學生。有了錯題集的幫助，學困生也能更好的結合自身的學習問題開展數學學習活動，不斷的提升他們的數學學習效率。

結論

小學階段的學生容易產生學習迷茫感，他們的自我意識還未形成，因而也意識不到學習的重要性。長期存在學習問題則很容易使他們出現學習自卑心理，進而增加他們的數學學習困難。在開展數學教學活動時，數學教師也要深入挖掘學生學習困難的原因，運用有針對性的教學措施更好的加強對學生的引導、培養，使學生能夠更好的提升自身的數學學習效率。如此一來數學教師也能培養學困生樹立正確的數學學習觀念，幫助他們更好的學習發展。

參考文獻

[1]張洪東.小學數學學困生的成因及幫扶轉化方法[J].家長，2022（14）：7-9.

[2]衛茜.探索小學數學學困生轉化教育有效途徑[J].知識文庫，2022（08）：70-72.