《道德與法治》教材之感悟

羅云

低級的小朋友剛剛入學，在情感態度、行為習慣方面都很幼稚，努力把他們培養成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童就需要好的方式方法來引導，《道德與法治》就是這個合適的準繩。

新教材體現了現實性原則、綜合性原則和活動性原則，以單元形式展開，通俗易懂，活潑生動。

一、生活指導職能

教材圍繞“發展兒童判斷、選擇、適應的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。

二、真實生活出發實現學科內容的整合

教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

三、活動型教學為主要特征的過程導向設計

為切實地引導活動型教學的開展，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。

四、教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發留有空間.

充分解讀了教材后，實際授課中，我大膽實踐，開展豐富生動的意識教育。“課間十分鐘”是人教版《道德與法治》一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”中的第三個主題。教材展示了很多圖片，呈現了多種課間活動方式，引導學生合理安排課間生活，感受校園生活的快樂。

在教學中，我設計了“課間游戲樂分享”活動：

1.介紹游戲

請同學們介紹自己喜歡的游戲玩法，在學生介紹時，教師有意識地把游戲圖片分成三類（安全室內游戲、安全室外游戲、不安全游戲）貼在黑板上。請學生自由選擇喜歡的游戲，并說出理由。

2.開展活動

帶領學生到校園中開展分組游戲活動，活動前進行分組，有的組做游戲、有的組觀察。回到教室后，學生再進行討論補充。教師引導學生思考：游戲中發現了哪些新問題？又找到了哪些小竅門。指導學生進行室內活動，給學生一些時間，試著玩一玩。

3.進行討論

引導學生討論：在游戲中要注意哪些規則？有什么必勝的竅門？通過體驗活動，學生漸漸領悟：游戲的時候，要學會開動腦筋，尋找竅門，增長生活智慧;要學會選擇有益身心的課間游戲，注意自我安全，遵守游戲規則;要做到室內外結合，動靜結合，體驗和感悟課間游戲的快樂。

這些活動貼近學生的生活，學生親自去觀察、記錄的過程，實際上就是體驗、發現的過程，是自主探究的過程。

總體而言，在與學生的互動中，通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望。創造性地使用教材，聯系本地區和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。