讓項目學習擁有語文味

張金鳳 王寧寧

語文項目學習，往往與學生的社會生活有著緊密聯系，在真實的問題情境下，會呈現多學科融合的現象，在實施的過程中很容易忽視學科特點，導致弱化語文學習的現象，最后形成“四不像”的綜合實踐活動。因此，小學語文項目學習要立足于語文素養的形成，發展學生的語言文字的應用能力，在整合語文項目學習內容時，要突出語文的語言實踐性，確保課程實施中語文素養的發展。

新學期開學，四年級的任課教師換了不少，這時候，孩子們發現，老師總是記不起學生名字或是叫錯學生的名字，于是，孩子們產生了這樣的思考：如何讓老師快速認識我，記住我的姓名呢？這時我和孩子們一起設計了“向您介紹我”的學習項目。

孩子們通過討論之后，確定了驅動問題“如何讓新任學科老師快速認識我？”經過方案設計，前期思考，分組實施，學生們利用語文所學知識，進行了如下嘗試。第一步：學生按照姓氏進行分組，尋找姓氏中的文化，以講故事的方式呈現自己的姓氏文化。第二步：通過不同媒介，尋找漢字構字規律，講解自己名字的含義，體會父母的寄托。第三步：開展姓名小游戲，尋找歷史典故，轉化成文字游戲。第四步：介紹我自己，尋找獨特的自己，用文字方式展現自己的特點。最終，形成成果紀念冊——《讓我們相識》。

1.孩子在參與項目的過程中首先對語文的學習進行整體構建。有目標，興趣高漲。通過三年的學習，四年級孩子有一定的識字量，也掌握了一定的識字方法，但是，中年級依然要重視識字寫字教學，在鼓勵孩子自主識字寫字的同時，依據實際情況進行分類指導，要用恰當的方法加以點撥。……