項目學習， 從此刻開始面向未來

三百多年前，著名教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯曾經展望：“找尋一種教育方法，使教師因此可以少教，學生因此可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”。

三百多年后，如何展望面向未來的教育？在“第二屆未來教育論壇”中，清華大學原副校長謝維和教授指出：未來的社會是一個學習型的社會。如何通過對現有教育的變革和創新，重新定義未來的課堂和學習，造就一批能夠提出問題、解決問題的創新型人才，搭建更開放、更廣闊的平臺，是未來的10年必須深思的問題。

項目學習（Project-Based Learning， PBL），有沒有可能是能夠同時滿足人類歷史近三百年來的教育專家們共同暢想的理想教學模式？作為近年來國內教育界逐漸興起的一種創新型學習形態，項目學習主張解決真實生活中的真實問題——將學生置身于生活世界的問題情境中，通過合作協同、深度探究，解決復雜的現實問題，強調對學生多種復合能力的培育，并實現課堂從“教師中心”向“學習者中心”的轉變。

項目學習有哪些優勢？如何高質量開展？本期，好老師智庫特別邀請北京師范大學教育學部教師教育研究所桑國元教授及其團隊，他們的研究、實踐與思考，或許能觸發你新的靈感。

專家訪談

特邀專家

桑國元

北京師范大學教育學部教師教育研究所（教育部人文與社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心）教授，博士生導師;聯合國教科文組織農村教育與培訓中心首席專家;比利時根特大學、北京師范大學雙博士;中國高被引學者;青海師范大學講座教授;寧夏大學賀蘭山學者;中國民族學人類學學會教育人類學專業委員會常務理事。……