創(chuàng)建書香校園 營造閱讀氛圍

張阿山

閱讀是人們獲取信息、認識世界、思維發(fā)展、精神成長的重要途徑。青少年時期的閱讀是人生成長的基石，是通向未來成功之路的基礎。校園閱讀是基礎教育改革的核心和突破口，是培養(yǎng)學生思維、能力及人格的重要途徑。北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心小學經(jīng)過三年的書香校園推廣工作實踐，已經(jīng)取到了初步的成效，營造出濃郁的閱讀氛圍，教師、學生以及家長普遍認可閱讀對一個人成長的重要性，認可閱讀能力的培養(yǎng)對學生一生的發(fā)展有著重大的意義。

“學校—教師—學生三位一體”書香校園建設策略

我校從梳理校園閱讀現(xiàn)狀入手，了解到學校的閱讀環(huán)境尚不理想，學生閱讀水平普遍不高，根據(jù)當時的情況，我們設定了首期目標就是讓全校的師生認識到閱讀的重要性，激發(fā)起學生的閱讀興趣，開展了針對教師的閱讀通識性培訓、閱讀策略培訓，以及針對學生的閱讀推廣。當推廣獲得成功后，我校開始自上而下推出“學校—教師—學生三位一體”書香校園建設的策略，從學校組織管理層面、教師閱讀培訓方面、學生閱讀課程和活動開展方面入手，逐步打造分級閱讀資源庫建設，包括閱讀書單、繪本與整本書閱讀課程校本化建設，以及越發(fā)有針對性、精細化的學生閱讀活動組織。最后達到閱讀生態(tài)構建階段，這一階段，我們的目標是完善閱讀體系，包括閱讀評價、全學科閱讀、完善的分級閱讀課程體系等，目標是以提升學生自主閱讀力，從被動讀書到主動熱愛讀書，從隨意閱讀到有策略、有方法地閱讀。這一階段也是需要深度研究探索的一個階段，目前仍舊在持續(xù)探索之中。

營造書香氛圍，讓書香浸潤校園

我校在校園內(nèi)、班級內(nèi)，在學生隨時可取的地方，放置了適合學生閱讀的分級書籍，讓學生將閱讀變成日常校園生活的一部分。校園圖書角、班圖書角充足的書源，生動豐富的內(nèi)容，為學生的閱讀提供了物質(zhì)基礎。我們還利用顯性校園文化加強閱讀書籍的有效推薦，不僅在學校懸掛張貼讀書名言，還把經(jīng)典圖書的書封張貼在學生睜眼即見、觸手可及的校園的樹上、樓道的墻上、教室的黑板邊、暖氣上、柜門上，學生們逐漸重視閱讀，懂得了閱讀的重要性。校園的各個角落都彌漫著濃郁的讀書氛圍，書香是需要不斷浸潤的、不斷積累的，才能有效地引領師生多讀書、讀好書。

開展書香閱讀活動，讓學生書山有路

以學生為主體開展書香閱讀活動，如：作家進校園、閱讀嘉年華、臺小好聲音、經(jīng)典誦讀、詩詞大會、書香班級評選、閱讀之星評選、圖書交易會等活動，讓學生體驗閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣，找到閱讀的好方法。

“作家進校園”活動，深受我校學生們的喜愛，雖然是很常見的校園活動形式，通過三年的時間，我校把這個簡單的活動進行了深度挖掘。過去，請一次作家進校園，只能有三分鐘熱度，孩子們并沒有留下什么，書讀得不深入，效果不理想。經(jīng)過總結，我們在活動設計過程中，延長活動時間，制定了先讀書、再見面、留任務、有互動、有拓展，通過五步法的方式，最大限度地激發(fā)了作家進校園的活動效果。同時，我們還注重學科閱讀，不限于文學性、小說類的作家，還包括數(shù)學類型、科普類型、科幻類型、繪本類型等的作家，使得不同年級、不同興趣的學生都能夠得到滿足。

詩詞大賽活動是通州區(qū)已經(jīng)舉辦了很多年的區(qū)級大賽，既是對傳統(tǒng)文化精髓的繼承，同時也是新的高考、新的課標所引導的一個學習導向。我校已經(jīng)連續(xù)做了兩年詩詞大會活動，在2020年疫情發(fā)生后，我們升級創(chuàng)新了以往的詩詞大會形式，通過線上的方式開展，互聯(lián)網(wǎng)的形式突破了時空的限制，使得過去只有少數(shù)優(yōu)秀學生能參與的詩詞大會，變?yōu)槿w學生都可以參與的活動。通過線上的形式，讓家庭學習、線上學習、由興趣引導的學習，融入每一個學生家庭，以詩詞大會促詩詞學習，以“賽”促學，讓學習成為常態(tài)，讓傳統(tǒng)文化融入血脈，讓孩子與經(jīng)典相伴。

為了能切實深化學生的詩詞素養(yǎng)，我們研發(fā)了專業(yè)分級題庫搭建，搭建便捷的線上作答云平臺，設置游戲化的激勵體系。題目呈現(xiàn)形式多樣化，題庫中包含一定比例的音頻題、動態(tài)圖及視頻題，讓學生作答時不會覺得枯燥，有興趣主動去答題。為解決過去的詩詞大賽中“死記硬背”學習效果差的問題，我校年輕教師充分利用創(chuàng)新思維做好頂層設計，加大題干上傳遞的信息量，反復強化學生對詩詞背景知識、詩詞本身的記憶，利用互聯(lián)網(wǎng)思維的“大信息量”“持續(xù)性”“灌溉式”特點，加強學生的詩詞知識吸收。

通過這兩屆校園詩詞大賽的組織，將誦讀中華經(jīng)典詩文深入每個學生內(nèi)心，切實增強少年兒童與家庭的人文素養(yǎng)，使得家長與學生共同涵養(yǎng)心境、陶冶情操。營造“人人愛詩詞，家家誦經(jīng)典”的濃郁傳統(tǒng)文化氛圍，讓中華傳統(tǒng)文化成為家庭的底色。

創(chuàng)書香校園，從培養(yǎng)書香教師做起

為了給教師閱讀教學提供有力支撐，我們開發(fā)了適合寒、暑假用的《閱讀手冊（公讀版）》《伴讀手冊（分級）》《閱讀課程教學資源參考》《閱讀策略教師參考用書》等資源。三年來我校不斷嘗試通過多種途徑促進教師上好閱讀課程，連續(xù)兩年舉行全校三校區(qū)共同參與的閱讀課評比活動，并匯編優(yōu)秀閱讀課案成果成冊。

在書香校園創(chuàng)建過程中，教師的成長是至關重要的，針對教師培訓，我們做了分梯度、有主次、多形式的培訓設計。包括不同主題的講座、座談、示范課、聽評課指導等。通過每月邀請專家進行引領，以及教師們自我實踐過程中的不斷總結與提升，確實出了不少的好課。又通過種子教師的影響，逐步輻射至全校范圍，截至今年我校已經(jīng)出了三冊教師閱讀課成果集。

在日常的閱讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)伴讀/導讀手冊，可以作為教師們的有效促進學生閱讀的抓手。手冊結構合理，包括“興趣導讀”“作品掃描”“閱讀計劃”“作品研讀”“作品延展”五大板塊。手冊作為有效的閱讀課堂輔助工具，以學習任務單的形式下發(fā)給學生，在課前、課中、課后完成。多場景應用，可用于師生共讀、學生自讀，有效檢測閱讀成果，同時還可以用于親子共讀，引導親子間的共讀討論與交流。內(nèi)容設置給學生留有充分的想象和發(fā)揮空間，重在把學生帶進書中，讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，學習閱讀的方法，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。手冊的結構也是經(jīng)過多次打磨，不斷升級，經(jīng)過幾年的沉淀，目前我校已經(jīng)有將近四十本的分級伴讀/導讀手冊，教師們也逐漸有了自主開發(fā)手冊的能力。

閱讀，不僅涉及語文一個科目，它可以延伸到數(shù)學乃至音樂的領域。蘇霍姆林斯基就曾在《給教師的一百條建議》中明確指出：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。”在備課管理中，我們要求各科教師都要深入了解學科的歷史和最新研究進展，積極進行個性化閱讀的推薦，學校將推薦閱讀情況作為教案檢查的一項重要指標。

讓書香校園貫通家校閱讀陣地

對于學生教育，家庭與學校是同等重要的，因此，我們不斷嘗試撬動家庭，作為與學校貫通的閱讀陣地。制定親子閱讀書單，分為愛國、友愛、親情、好習慣養(yǎng)成、勞動五大主題。邀請閱讀推廣人為家長做親子閱讀講座，組織親子閱讀促進活動。編制《家庭閱讀手冊》，利用寒暑假組織家庭閱讀，讓學生和家長在假期共同完成一份創(chuàng)作。制定書香家庭評選標準，在全校范圍內(nèi)組織“書香家庭”評選活動，倡導親子閱讀、家庭閱讀，活動受到了家長的大力支持，促進了家校關系的良性發(fā)展。

教育興則國家興，教育強則國家強。五年來，習近平總書記多次闡釋教育的根本任務，為推進教育強國建設指明方向，要培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，同樣我們在校園里開展書香校園閱讀促進工程，一定要圍繞相同的國家民族大義，要從小引導學生們奮發(fā)向上、崇德向善，塑造健全的人格，營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的書香校園氛圍，幫助青少年理解習近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵，培育和踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢做好充分準備。