融合信息技術，成就別樣精彩的英語課堂

摘 要：信息技術的高速發展為小學英語課堂教學模式的創新提供了技術支持。信息技術和英語教學的有機結合能進一步激發學生的學習興趣。教師要充分利用信息技術，改變傳統英語教學課堂枯燥、乏味、機械的狀態，從而改善小學英語課堂的教學質量，成就別樣精彩的小學英語課堂。

關鍵詞：信息技術;小學英語課堂;課堂教學

作者簡介：馬麗（1988—），女，江蘇省如皋市安定小學。

當前，信息技術高速發展，其已經深入社會生活的各個領域，尤其在教育領域，成了教師創新課堂教學的一個支撐，在小學英語課堂教學中亦是如此。基于小學英語教學對學生綜合能力發展的重要作用，教師應當意識到，要想與時俱進，英語教學在思想觀念和行為方式上都不能落后，而傳統的教學方式已經無法滿足英語課堂教學的需求，也難以提供生動逼真的視頻畫面來加深學生的記憶力。為此，小學英語教師的教學理念與方式應當跟隨信息技術的不斷進步和發展進行一定的“升級”。小學英語教師需要多加揣摩信息技術與英語教學的結合方式，提高自己融合信息技術的能力，利用先進的信息技術提高教學質量，成就別樣精彩的英語課堂。

一、融合信息技術，改善課堂教學模式

學生難以在“灌輸式”的教學模式下取得良好的學習效果，因為在傳統教學課堂中，學生往往會因被動接受知識和缺乏與教師的互動交流而感到厭倦，在課堂上缺乏激情和動力[1]。在課堂中，教師利用信息技術能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，喚醒學生對知識需求的內在動力。基于性格特點與身心發展規律，學生在各種新興技術的刺激之下會變得更活躍，和日常狀態相比更容易接受新的知識。傳統教學模式下，教師基本只用言語描述課堂情景，而應用現代信息技術后，教師能改變教學方式，使師生間的互動加強，讓課堂氛圍變得生動活潑。

以小學英語三年級上冊“Different colors”的教學為例。于學生而言，他們對顏色的認知主要源于其他學科的學習活動，或是其生活經驗，因此，教師在這一環節的單詞教學中，可在學生的認知基礎上，運用多媒體設備，為學生播放一段關于各種顏色的錄像，讓學生直接從視覺上獲得感知，從而對各種不同的顏色產生直觀而深刻的印象。教師在畫面中可以展示不同顏色的背景，如紅色、綠色、藍色等。就這些顏色的圖像，教師可以向學生提出一系列問題，如“What color do you like most？”“What color do you dislike most？”“How many colors are there in your bedroom？”等緊扣“顏色”這一主題的問題。教師還可以調動學生的喜好、觀察力，促進學生從英語學習的角度去了解顏色，提高自身對顏色的認知。多媒體設備對顏色的直接展示，既能讓學生看到每一幅顏色的畫面，也能讓學生展開無限的聯想。基于對顏色的認知和想象基礎，教師可以鼓勵學生大膽展開想象，并要求學生大致地描述顏色的象征意義。對此，教師可以先舉例說明，比如，紅色在中國代表著繁榮喜氣，是傳統結婚儀式上的主要色彩。基于教師的示例，有的學生則提出：白色在西方大多數時候代表著圣潔，所以在西式的婚禮中，新娘一般都偏愛穿白色的婚紗。這樣，通過顏色的比較，學生自然而然學會了用互動的方式和教師一起描述不同的顏色及其在不同國家和文化的象征意義。

從上述課例可知，信息技術在英語課堂中的使用可以極大地活躍小學英語課堂的氣氛，讓學生真正融入課堂，在真實的環境中更好地學習英語，并加深對英語知識的理解與記憶。

二、融合信息技術，豐富英語課堂活動

在小學英語課堂教學中，教師若想將英語課堂變得豐富多彩，不僅要在內容拓展方面下功夫，還要在課堂形式上做出改進，使學生的學習興趣能被充分激發出來，讓其學習積極性得以提升[2]。為此，教師應轉變傳統的教學方式，運用恰當的方式，營造活躍的課堂學習氛圍和學習環境，促進學生學習興趣的提升。對此，教師可在課堂中融合信息技術，帶領學生進行內容豐富、形式多樣的課堂活動，如游戲互動活動、實踐活動、表演活動等，以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生全面而深入地探索英語知識。教師將信息技術融入英語課堂之后，能夠創設教學情境，以直觀的畫面、聲音使課堂活動展現出更多精彩之處，讓課本上枯燥的英語知識變得生動起來，使學生產生深刻的印象。

以教學小學英語五年級上冊的Unit 8為例。教師在開展教學之前，應當考慮到，這一單元的節日文化于學生而言并不是完全陌生的，學生在生活中或多或少都接觸過Christmas（圣誕節）的相關元素，或是感受過相關的節日氛圍。因此，教師基于此展開課堂活動時，要充分結合學生的生活經歷，以更好地發揮課堂活動的作用。比如，在預習階段，教師可以要求學生通過網絡，搜索與圣誕節相關的文化內容，并與我國的春節進行對比，使學生不僅能深入了解西方的節日文化，還能加深對我國傳統文化的了解，從而樹立文化自信。另外，教師對預習任務的引導，能讓學生在搜集資料時了解更多西方文化知識，獲得豐富的知識儲備，從而在英語課堂中更能表達自身的觀點，由此促進良好課堂互動氛圍的生成。在正式授課時，教師可以開展角色扮演游戲，要求學生以小組為單位，劃分好角色，而后展開角色對話。為了使學生更快地融入角色，教師可利用多媒體設備，為學生播放與圣誕節有關的英文歌曲。在角色對話的過程中，學生更愿意投入精力，并在活動過后，能更全面地反思自己的學習行為，發現自身的不足之處。此外，教師在幫助學生進行活動總結時，也可利用多媒體設備播放相關的節日文化視頻，使學生對西方文化的了解再上一個臺階。

上述案例中，教師對課堂活動的安排，無論是從形式上還是從內容上看，都合乎學生的學習興趣與需求。另外，教師在其中適當融入信息技術，也為學生的學習過程添加了更豐富的內容，使學生在感受英語學習的樂趣之時，也能充分體會到英語學習途徑的多樣性，從而促進教學質量和效率的提升，成就精彩的英語課堂。

三、融合信息技術，提升學生的學習自主性

傳統的教學模式是以教師為主、學生為輔的教學方式，其中，教師是知識的主要傳授者，主導整個課堂的走向，而學生大多數時候是被動地接受知識[3]。長此以往，這樣的模式會造成學生個性發展滯后，學習方式機械、無趣，甚至讓學生對英語學習產生抵觸心理。因此，教師應意識到，在新課改強調的體現學生主體地位的要求之下，教師的教學觀念應做到與時代發展同步。而教師將信息技術融入課堂教學中，在一定程度上代表了其思想觀念的進步。信息技術先進性、廣闊性的特點，能夠從客觀上改變學生被動接受知識的局面，讓學生成為主動的學習者。利用信息技術，教師能更好地引導學生開展自主學習，并提升其自主學習的能力，使學生能夠不斷主動探究，從而更加高效地獲取知識，提高自己的能力。

以教學小學英語四年級上冊的“Unit 5 Our New Home”為例。教師在教學的時候，可以引導學生開展自主學習。教師可以先讓學生欣賞一組以“The photo of my new home”為主題的錄像，以突出新家的美滿和溫馨。而后，教師為學生引入家庭的概念，讓學生根據錄像的畫面逐一介紹自己家庭的成員，包括他們的年齡、喜好等。在這一過程中，教師可以利用各種問題來引導學生，如 “How many people are there in your home？”“What do you usually do with your family members in your spare time？”“How does your family celebrate different festivals，at home or in the restaurants？”等。這樣一來，學生就能在信息技術和教師引導的雙重輔助之下，更好地發揮自主能動性，充分投入描述自己家庭的教學氛圍中。與此同時，教師也可以讓學生了解東西方家庭的差異，如東方人注重家庭團圓，祖孫同堂，所以大家庭的存在比較普遍;西方人強調獨立自由，所以子女結婚后一般會搬出去，和父母分開住。這樣的教學模式一方面能夠不斷促進學生聽力、閱讀、口語和寫作能力的提升，另一方面能夠加深學生對西方文化的了解。

可見，信息技術融入課堂是提高學生自主學習能力的有力手段。通過外界實物的啟發，學生能更好地發揮自主能動性，學以致用，并不斷提高學習英語的興趣，促進聽、說、讀、寫各個方面的進步。

四、融合信息技術，提供多樣化教學資源

傳統的教學資源一般以課本和各類參考資料為中心，內容單一且有限。在傳統的課堂中，教師往往只能將固定的課本作為教學資源，傳授的知識較為簡單和枯燥。隨著教育教學的進一步發展，學生的學習需求已經明顯超出教材的范圍。因此，教師只有明確學生的學習需要，緊跟時代發展的步伐，才能構建更利于學生能力和素養發展的英語課堂。而信息技術融入英語課堂，為教師提供了豐富而多樣的教學資源，有效拓展了教學途徑，如多媒體、錄像、互聯網、光盤的使用使課件更加豐富有趣，讓學生興趣激增，使學生能夠更積極地投入英語學習中，并且能夠充分利用和享受這種多樣化的學習資源帶來的便利。只有學生具備了良好的學習狀態，教師才能真正活躍課堂的教學氛圍，激發學生內在的潛能。

以教學小學英語三年級下冊的“Unit 2 In the library”為例，教師進行內容講解的時候，為了激發學生的探究興趣，可以尋找學生感興趣的話題作為引入點，營造輕松的課堂氛圍。教師可以播放一系列圖書館的視頻畫面，向學生展示圖書館里各種各樣的閱讀資源，“Literary books” （ 文學書籍）、“Cartoon books”（卡通漫畫書）、“Newspaper and Magazines”（報紙和雜志），還有“detective stories”（ 偵探小說）等。通過視頻展示，學生的學習興趣會被視頻的內容和畫面調動起來，主動展開對圖書館的討論。教師趁機提出問題：“大家在圖書館內需要注意什么？需要遵守什么樣的規則呢？”教師引導學生以小組合作的模式針對這些問題進行討論，并進行總結與展示。在總結環節，教師還可以繼續利用多媒體，為學生播放介紹圖書館規章制度的內容，如“Don’t talk loudly in the library”“Don’t spit or eat food in the library”等。這樣的展示方式不僅能夠讓學生對某些公共場合的規章制度有深刻的了解，更能讓其在視頻的影響下，仿佛置身其中，從而自覺形成規章制度的遵守意識，以此收獲課本內容以外的知識。

五、融合信息技術，建立新型師生關系

教師要全面掌握信息技術的使用方法，將其融入課堂教學中，并對課堂教學模式進行適當創新。這樣才能吸引學生的注意力，增強其學習意愿，使其重視自身的學習地位，以此促進新型師生關系的發展。傳統的師生關系是教師主動、學生被動，而新型的師生關系是建立在積極互動基礎上的一種平等的師生關系。師生間和諧融洽的關系是良好教學質量的有效保證。師生之間只有通過積極而友好的互動交流才能建立深厚的友誼。而現代信息技術融入課堂能夠更好地促進師生形成平等和諧的關系，讓師生在不斷的實踐和溝通交流中加深對彼此的了解。

以教學小學五年級英語上冊的“Unit 4 Hobbies”為例。教師可以利用這一話題，和學生一起分享自己的興趣和愛好。通過話題互動，學生對教師有了更多的了解，也因此展現出愿意交流、表達自我的學習態度，使師生之間可以坦誠地進行友好而平等的互動對話。教師可以向學生提出這樣的問題：“What are your hobbies？”“How long have you taken it as your hobby？”“Why do you like to take it as your hobby？”“Can your hobbies bring you a lot of joy and happiness？”等。基于這些問題，師生可以在歡快的氛圍中對彼此敞開心扉，在交流與討論中促進教學活動的開展。

可見，現代信息技術融入課堂教學可以拉近師生的關系，塑造新型的師生關系，讓師生在學習新的課程內容的同時建立更加深厚的友誼，并促進課堂教學效率的提升。

結語

隨著信息技術的發展以及教師對信息技術融入課堂教學模式的深入探索，傳統的課堂教學已經發生了極大的變化，信息技術在課堂教學中的優勢得以突顯，并促進了多樣化課堂教學的開展。在科學技術飛速發展的今天，小學英語教師要提升自身的專業素養，基于學情，積極探索科學的教學手段，在課堂教學中融入信息技術，讓英語課堂變得更加精彩生動。

[參考文獻]

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