《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課案例式教學(xué)的實(shí)踐與探索

王袁媛 潘迎麗

摘 要：本文通過在學(xué)生中調(diào)研以及課堂上實(shí)施案例教學(xué)的分析，提出《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中創(chuàng)新教材，實(shí)行案例式教學(xué)，用案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生主體意識，以此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的德行體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教材；案例教學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)新教材體系和教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性和吸引力，增加大學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的喜愛程度，只有這樣才能真正上好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了使教學(xué)貼近社會實(shí)際、貼近大學(xué)生思想實(shí)際，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中創(chuàng)新教材，實(shí)行案例式教學(xué)，用案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生主體意識，不僅幫助學(xué)生了解法律知識，培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)，而且還能注重引導(dǎo)學(xué)生知行一致，完善人格。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教改實(shí)施過程中有許多問題需要進(jìn)行深入的討論。本文提出其中值得密切關(guān)注的兩個問題討論。

一、創(chuàng)新教材，恰當(dāng)處理教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系

改革教材是基礎(chǔ)。教材是是課程建設(shè)的重要組成部分，教學(xué)改革首要是教材的編寫和選用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，人才培養(yǎng)應(yīng)“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才”，“把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。因此，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其成長成才，就成為高校思想政治理論課的根本任務(wù)。西安培華學(xué)院使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教材《大學(xué)生成長成才成功之路》根據(jù)大學(xué)生實(shí)際發(fā)展，以馬克思主義思想政治教育學(xué)科為依托，將大學(xué)生成長過程中的問題與原《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容整合，創(chuàng)新性地整編了教材，注重案例分析，形成了從案例到理論，從理論到實(shí)踐新的邏輯框架。教材中采用大量案例說明問題，對大學(xué)生成長、成才、成功等問題的定位更加突出。從學(xué)生使用情況調(diào)查來看，85.6%的學(xué)生喜歡教材中的案例，70.3%學(xué)生認(rèn)為案例對自己有影響。教材案例大部分來源于真實(shí)的大學(xué)生生活，密切聯(lián)系大學(xué)生所思所想，有針對性的提出并解答大學(xué)生關(guān)心的問題，在文字的表現(xiàn)形式上，力求新穎且含義深刻，加強(qiáng)了教材的可讀性。

教材不僅要受學(xué)生喜愛，更重要的是在學(xué)科角度加以認(rèn)定。在此基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從教材體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識，教師起著“橋梁”作用。教學(xué)體系中，教師采用的教學(xué)模式關(guān)系到教材能否發(fā)揮作用，直接影響教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)感染力和實(shí)效性

（一）多重互動體驗(yàn)式的教學(xué)手段。教師講，學(xué)生聽是一種傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，在知識的傳授上有一定優(yōu)越性。但《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課更講求學(xué)生內(nèi)在的德行體驗(yàn)，采用體驗(yàn)互動式教學(xué)，將案例、實(shí)踐與知識的講授融為一體，提倡學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容展開討論和辯論，學(xué)生變被動接受為主動思考，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解理論。互動體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的參與意識，在日常生活中碰到各種問題時，學(xué)生更易用理論來自己解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自身心理素質(zhì)。

在講授立志篇時，教師讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)生涯，談一談立志對自己的作用，為理想而奮斗的日子讓許多同學(xué)感覺充實(shí)，學(xué)生有話可說。同時，同學(xué)們可以將自己身邊同學(xué)以及朋友、親戚為理想而奮斗的例子與大家分享，然后教師和學(xué)生一起把立志與成功的關(guān)系提煉出來。這樣學(xué)生的經(jīng)歷，身邊的事例，就會引發(fā)學(xué)生自己的思考，人應(yīng)該有理想，并為理想而奮斗才是充實(shí)的人生，學(xué)生通過討論，提高了精神境界。教師用這種方式，加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）案例分析的教學(xué)方法。在教學(xué)時，教師舉出實(shí)例.對實(shí)例，可以讓學(xué)生通過小組討論或者個人分析，教師引導(dǎo)，使其對要理解的知識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在講授自我價值和社會價值這部分內(nèi)容時，我選取了兩個對比案例，一個是“兩彈”元勛鄧稼先，播放了《我是演說家》冠軍梁植的《講述偶像鄧稼先》的感人視頻，鄧稼先在拿到美國博士學(xué)位之后的第九天，回到1950年一窮二白的中國。34歲，投身祖國核彈事業(yè)，他讓中國在核彈領(lǐng)域拔地而起，提高了中國的話語權(quán)。反面案例是安徽省原副省長倪發(fā)科因受賄罪和巨額財產(chǎn)來源不明罪，被山東東營中院判處有期徒刑17年。倪發(fā)科收受的玉石，經(jīng)鑒定有上千萬元。法院對其判決后，倪發(fā)科在剖析犯罪原因時說：“多年來，我沒有學(xué)會抽煙、喝酒、打牌、玩麻將，但我偏偏癡迷上了玉石玉器，讓瘋狂的石頭，把我絆倒，摔下萬丈的深淵。”“法律是無情的，我悔之已晚。”此案例用課件展示加上語言描述。兩個案例，一個為了祖國和人民鞠躬盡瘁、死而后已；一個為了自己貪圖享樂、鋃鐺入獄，案例的對比，讓學(xué)生來思考人生的意義？然后教師歸納總結(jié)：人生價值包含社會價值和自我價值，社會價值是自我價值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，社會價值是人生價值評判的根本標(biāo)準(zhǔn)。像鄧稼先一樣的模范人物，他們才是我們“民族的脊梁”。他們實(shí)現(xiàn)了自我價值和社會價值的統(tǒng)一。通過對比，樹立模范人物，弘揚(yáng)社會正氣，這樣的方法使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感，通過案例分析來理解抽象的理論知識。

（三）預(yù)設(shè)和生成的教學(xué)安排。教學(xué)計劃和教學(xué)大綱是教師授課的依據(jù)，然而教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，學(xué)生可能隨時出現(xiàn)問題，社會新情況也層出不窮，教師要根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)更有針對性。大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、情感中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，教師經(jīng)過適當(dāng)處理后，可以作為案例，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上進(jìn)行分析教學(xué)。這樣的案例，取之于學(xué)生，在教學(xué)上更有針對性。也易引發(fā)學(xué)生關(guān)心和思考。在案例教學(xué)過程，老師和學(xué)生共同書寫教學(xué)文本，這種師生互動的生成性資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，利于教學(xué)安排的創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，分析研究典型事例，應(yīng)用到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生受到更真實(shí)的教育，也易于被學(xué)生所接受。案例式教學(xué)增強(qiáng)了教育對象的現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，學(xué)生在教學(xué)過程中勤于思考，利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，深化對抽象理論知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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