中國人民大學“國際貿易概論”：厚植家國情懷?鑄魂育人

課程簡介

古人云：“德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”。“君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣;挾才以為惡者，惡亦無不至矣”。這段話，很好地詮釋了德與才之間的關系，德才兼備者，方可擔當重任！“國際貿易概論”是專門研究國際貿易理論與實踐，以及各國經濟貿易關系的應用經濟學課程，與一國的國內經濟發展和對外經濟聯系密切相關，涉及各種關系的交錯互動。

思政元素包括愛國主義、愛社會主義、胸懷天下、責任義務、四個自信、理論創新。

教學設計與實踐

“國際貿易概論”是專門研究國際經濟貿易理論與實踐，各國間經濟貿易交往與貿易利益分配，當代國際貿易的各種新現象、新問題的應用經濟學課程。一國對外貿易的發展與國內經濟水平、資源稟賦、產業實力、市場狀況等密切相關，因而是與國內國際雙循環直接相關的課程。因此，“國際貿易概論”課程思政的建設目標是：立足國內國際雙循環，提升學生視野與擔當。

鑒于繼續教育對象的特點，諸如在學習動力、社會實踐等方面具有顯著優勢，“國際貿易概論”課程思政的整體教學設計，盡量貼近學生需要，滿足學生成長期待。重點講授知識的基本要義與邏輯，盡量減少各種艱深的抽象推演。結合專業特色與課程特點，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，緊密結合我國經濟社會發展的現實需要，以政治認同、家國情懷、使命擔當、職業道德、守法盡責與集體主義教育等為重點，增強學生的“四個自信”，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，全面提高人才培養能力與質量。

1. 科學設計課程思政的建設目標

知識目標：準確系統地掌握課程的各種專業知識內容;

能力目標：運用所學知識識別和判斷國際貿易發展中的各種現象與問題，掌握正確解決問題的思路與方法;

育人目標：落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。引領學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，全面提高人才培養能力與質量。

2. 優化拓展課程思政的內容供給

針對繼續教育學生有工作、有實踐、信息多、想法多的特點，在課程講授的各環節，有意識引導學生將專業知識與現實問題相結合，尤其是密切追蹤我國社會經濟發展中的重大變革、國家的重要戰略決策、國內國際關系的動態演變，豐富課程內容，優化課程體系。

3. 切實保障課程思政的教學效果

一是確保立德樹人。教育的本質，不僅僅是知識傳授和智慧賦能，更要“培根鑄魂、啟智潤心”，厚植愛國主義情懷，培養學生投身社會發展建設的使命擔當。

二是確保能力提升。通過課程系統訓練，不僅引導學生提升專業能力，借助所學認知社會;還需要引領學生獲得洞察當今國際貿易發展變化中出現的新現象、新問題的能力，掌握與提升分析現實問題的有效方法。

建設模式與方法

1. 學院領導高度重視

為實現全員、全程、全方位育人，學院領導在全院有關工作會議上提出課程思政建設的工作任務，鼓勵支持教師申報“課程思政示范課”，并布置教師黨支部專門對課程思政問題進行學習研討。

2. 設置思政輔導員

教書育人，專業課教師的作用不可或缺。為此，學院始終強化師資隊伍建設，充分發揮教師黨員的先鋒作用，號召專任教師爭當“思政輔導員”，通過專業課教師密切聯系學生，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教學實踐特色

1. 課程講授強化使命擔當

在“國際貿易概論”課程講授中，通過引入各種有效的教學方法，如問題導向法、對比分析法、案例教學法、啟發教學法、故事導入法等，針對課程的知識內容，深入挖掘課程思政元素，構建課程思政體系，強化使命擔當，提升能力視野。

2. 教學過程貫穿家國情懷

“國際貿易概論”課程中很多理論源于西方著名學者，如亞當·斯密、大衛·李嘉圖等。在講述國際貿易理論時，不僅要詳細解讀理論的核心要義，更要有意識引導學生關注各種理論形成的背景、理論的不斷演進，特別提請學生關注這些理論創立者多數是在特定歷史階段為解決本國經濟發展遇到的突出問題，而提出有利于本國經濟發展的理論，國外學者也有為自己國家經濟發展貢獻智慧的愛國情懷。

但是，西方學者的理論畢竟源于特定歷史背景，現實世界已發生翻天覆地的變化，完全照搬無法解決所有問題。這就要求中國人，尤其是新時代青年，擁有家國情懷，立志報效國家，以國家前途命運為己任，投身到對我國經濟發展各種紛繁復雜問題的實踐或研究中，總結中國經驗、提出中國方案、創新中國理論、開拓中國道路，不僅解決國內經濟發展遇到的問題，也為其他國家經濟發展提供有益借鑒。

課程成效與規劃

根據高校課程思政要“貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節”的要求，“國際貿易概論”課程思政建設非常注重學生能力的提升。針對繼續教育學生的特點，為調動學生參與積極性，本課程在作業設計方面加強了能力培養，也融入了課程思政內容。

具體做法是，每次課堂講授的最后環節，都隨堂布置一項課后作業，將每次作業匯集起來，就是一份完整的學期作業論文，題目由學生根據自己工作或個人關注選擇。這種方式的好處是：

第一，繼續教育學生有工作經歷、有學習能力、具有大專層次不同專業的學歷與不同的知識結構，對社會經濟發展中的現實或熱點問題，本來就有自己的興趣，有一定分析判斷能力。因此，通過布置作業系統引導學生學以致用，可以調動學生的參與度，提升學生挖掘問題的能力與觀察事物本質的水平。

第二，作業設計引入課程思政素材，要求學生在分析所選問題中引入習近平總書記有關“經濟全球化”的論述，或引入國家有關方針政策等內容，有助于拓展學生分析問題的視野。

第三，完善作業評價機制，規范學生作業的完成。一方面明確規定不允許學生抄襲，另一方面學生也不容易找到與作業要求完全一樣的內容抄襲。考核評價機制的建設主要是從制度、規則方面限制學生抄襲，促使學生樹立學術誠信的意識，為學生必須完成的學位論文寫作構建必要的行為規范。

總之，通過上述環節的設計與實施，培養學生通過“國際貿易概論”課程的學習，立足國內國際雙循環——我國發展實際，開闊視野，增強使命擔當、厚植家國情懷，強化職業操守、行為規范的責任感。

責任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn

示范課程特色

繼續教育對象的獨特之處在于，一是有工作經歷與自己的思維定式;二是有自學能力，學習目的明確;三是關注社會熱點，接受信息廣泛。因此，簡單的填鴨式專業教學不能滿足學生渴求。對此，“國際貿易概論”課程思政教學的特色建設主要體現在：

1. 密切結合現實熱點問題

為更好地實現課程思政目標，隨時關注國際貿易發展中的現實問題。比如緊密結合延續至今的中美貿易爭端并在課程不同環節加以探討，從分析引發貿易爭端的中美貿易差額對兩國的利弊，到分析中美兩國基于要素稟賦形成的國際分工與貿易現狀，再到從技術創新、國家競爭優勢分析中美兩國的產業對比等。總之，用專業知識引導學生探討現實問題，引領學生形成客觀判斷，尋求解決貿易爭端的有效路徑。

2. 充分調動學生的參與性

為充分發揮繼續教育學生的優勢，更好地調動學生參與的積極性，在學生已掌握一定專業知識的特定環節設置課堂討論。討論的話題是布置學生自選一個所關注的本課程范圍內有爭議的問題，比如“全球化”或“逆全球化”等，使學生有準備地開展課堂討論，進而厘清模糊觀念與認知。

3. 作業設置注重能力培養

為將課程思政有機貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各個環節，在作業設計方面加強能力培養的要求。具體是將最終的課程論文寫作分解為不同的步驟，每次課后完成一個具體且相對簡單的任務，串聯起來形成對學生自選問題的分析。考核評價機制主要是從制度、規則方面限制學生抄襲，促使學生樹立學術誠信意識，為學生必須完成的學位論文寫作構建必要的行為規范。