談經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

馬曉莉

摘 要：在新課改背景下，針對小學語文教學工作而言，在教學模式、教學方法方面需要進一步改進和創新，在具體的教學過程中，需要有效地融入經典誦讀等相關內容，進而更充分地體現出小學語文閱讀教學的效能，為學生人文素養和綜合素質的提高提供必要保障。同時，對于我國的傳統文化也可以進行更有效的繼承和弘揚。基于此，本文重點分析經典誦讀在小學語文教學中存在的問題以及實施策略，希望能夠為小學語文教學水平的提高提供參考。

關鍵詞：經典誦讀 小學語文 實施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.018

在小學語文教學過程中，進一步有效融入經典誦讀的相關內容，可以使小學生的語文綜合素養和基本功得到有效強化，同時對小學生的記憶力也可以起到至關重要的提升作用，使小學生的文化底蘊得到有效加強。也可以讓小學生在深入閱讀和經典誦讀的過程中呈現事半功倍的學習效果，為后續的學習和語文素養的增強提供前提。據此，有必要重點分析經典誦讀在小學語文教學中的實施策略。

一、經典誦讀在小學語文教學中實施的重要意義

通過具體調研，可以看到，在小學語文教學過程中有效實施經典誦讀有著十分重要的作用和價值。具體來說，其重要意義主要體現在以下方面：

首先通過經典誦讀的有效強化，可以培養學生的文化底蘊，進一步提升小學生的聽說讀寫能力，為其語文綜合素養的有效提高提供必要保障。同時，也可以在實踐過程中進一步強化學生的思維能力、欣賞能力和閱讀水平，為其實現全面發展提供必要支撐。

其次，在經典誦讀的教學和實施過程中，對于學生健全完善人格的培養有著十分重要的作用。在誦讀的過程中，有效發展學生的智力和思維能力，讓學生在經典誦讀的過程中更充分地感知和認識先人的智慧，在經典篇章中更充分體會優美的古詩詞和經典篇章，有效形成大量的信息輸入，對于經典文學作品進行更深入的理解和解讀，進而有效吸收和內化，把文言字詞和背后的思想情感融入自身的認知體系中，這對于學生綜合素養的提升也可以起到巨大的推動作用。

第三，通過經典誦讀的有序推進，可以進一步有效體現出良好的傳統文化繼承和弘揚的效果，使學生進一步認識到中華傳統文化的博大精深和豐富的內涵。同時，確立學生的文化自信和民族自信，這對于傳統文化的可持續發展和學生的德育工作等也有著巨大的推動作用。

二、經典誦讀在小學語文教學過程中存在的主要問題

1.在誦讀過程中往往只局限在背誦模式

在經典誦讀實施和推進的過程中往往存在一定程度的局限性和概念混淆問題，通常情況下會把朗讀和誦讀的概念搞混，并沒有充分體現出針對性和可行性。在具體的教學過程中，沒有充分引導學生對于經典誦讀有高度的關注，因此對于誦讀缺乏全面深入的理解，經典誦讀的效果不盡如人意，這對于學生語文綜合素養的提升也會造成很大限制，不能體現出經典誦讀的根本宗旨。

2.在經典誦讀教學過程中往往比較隨意，缺乏系統性

通過具體的調研可以看到，在很多小學語文教學過程中，往往沒有高度重視經典誦讀，在經典誦讀環節往往沒有充分體現出學生的主體作用和主觀能動性。在具體的教學環節，往往只是按照正常的教學流程推進，采取灌輸式教學，沒有充分激發學生的誦讀興趣和積極性，由此導致學生往往只是把誦讀當成背誦，對于其中的段落或者思想內涵沒有充分理解和認知。教師并沒有充分體現出經典誦讀教學的實效性和系統性，沒有制定切實可行的教學方案和實施模式，存在比較明顯的主觀隨意成分，這對于學生經典誦讀的效果會造成嚴重影響。除此之外，教師沒有進行科學合理的點撥和引導，導致學生在誦讀經典的過程中往往比較隨意，處在一種比較盲目慌亂的狀態，并不能充分明確經典誦讀的理念，缺乏足夠的系統性、指導性和完善性，學生往往只能盲目順應應試教育的大潮，在高度重視應試能力的背景之下，對于學生的綜合素養和人文素養的有效提升和培養都會造成嚴重限制，同時也喪失了經典誦讀的根本價值和意義。

3.經典誦讀作品往往都來自課本教材

通過實際考察可以看到，在小學語文教學過程中所涉及的經典誦讀作品有著巨大的局限性，往往都是限制在課本教材中，并沒有充分體現出課外閱讀內容。在課余時間，教師并沒有為學生進行指引，沒有推薦經典閱讀書目，在實踐的過程中缺乏足夠的引導，學生的閱讀視野比較狹隘，由此導致經典誦讀的綜合成效不能得到充分提升。除此之外，學生在針對某些閱讀資源進行獲取的過程中，往往是在網絡層面，但是網絡上所涉及的誦讀資源十分混亂，不具備針對性、實效性和可行性，因此導致學生在一些相關內容的誦讀過程中存在很大的限制，甚至有某些負面信息對學生造成了困擾和影響，這導致學生的經典誦讀效果不盡如人意。

三、經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

1.結合經典文學作品的特點創新誦讀方式

在語文教學過程中，要想更充分地體現出經典誦讀的時效性和針對性，體現出良好的創新成效，需要在具體的教學過程中針對不同類型的誦讀文本進行相應的挑選。要充分結合不同作品的特點，匹配與之相對應的誦讀方式，進而體現出良好的誦讀創新效果。在不同類型的文本閱讀過程中，所呈現出的指導方式和側重的內容都有著很大的區別，因此在經典誦讀過程中，要充分結合文本的具體風格、體裁等，進行與之相對應的誦讀方式的引導和教學，這樣才能更有效地體現出應有的誦讀效果。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的經典誦讀教學過程中，教師要結合文本的具體特點和作者的經歷，對詞中所包含的情感意蘊進行相應的引導和講授，讓學生更深入地理解詞所蘊含的情感和深刻內涵。特別是對于詞中的千古名篇要進行充分指引，讓學生在誦讀的過程中更有效地理解其中的內涵。如，在該詩詞的前半段，主要是針對赤壁的景色進行生動形象的刻畫，后半段體現出作者對于人生的感悟，因此需要讓學生針對前后兩段進行相應的理解和感知，讓學生認識到在情感層面這首詞有著感傷和感奮的雙重層面，同時要充分明確詞中所呈現出的豪邁之情，這是蘇軾的豪放派風格的典型代表。在這樣的背景之下，通過教師的引導，讓學生積極主動地進行探究和深入理解，這樣可以呈現出更為顯著的自主探究與誦讀效果，同時讓學生在豪邁的氛圍之中更充分地感受蘇軾的豪放之情，在其中感受海闊天空般的遼闊和豁達。

2.進一步激發學生的想象，使情節得到有效創設

在經典誦讀教學的過程中，學生的表現力和創造力得到充分的激發和調動，然后學生在誦讀經典文學的作品過程中可以有美的享受，并且從有限的語言文字中生發出無限的遐想，以此更充分體現經典誦讀的綜合效果，為小學語文閱讀教學水平的提升提供必要保障。

例如，在馬致遠《天凈沙·秋思》的具體教學過程中，教師可以針對其中的情境進行描述和講解，讓學生更充分感受到其中的思想內涵和意蘊，使學生的想象力能夠得到進一步激發和調動。教師可以如此描述曲中的情境：“幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，聲聲哀鳴。在蕭瑟的秋風中的古道上，游子騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西下，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻，而游子卻仍是斷腸人在天涯，一顆漂泊羈旅的游子之心在秋風中鮮血淋淋。”教師進一步有效利用更加生動形象的語言描述，使學生有身臨其境之感，同時讓學生在誦讀的過程中，可以如見其人，如感其身，在思鄉之痛中更充分地感受其中的思想意蘊和無窮韻味，讓學生們在誦讀的過程中全身心地投入進來，在情感世界中更充分地感受其中的無窮魅力，從而真正意義上體現出為作者之樂而樂、為作者之悲而悲的情感。

3.有效開展課外閱讀活動，使學生的思維得到有效拓寬

在當前小學階段，學生都處在活潑上進的年齡，長期反復單調的誦讀，極有可能使其出現不同程度的抵觸心理，有乏味枯燥的感覺，進而對于傳統經典的學習失去了興趣。在這樣的情況下，教師如果對小學語文教育中的經典誦讀沒有進行科學合理的指引，就會導致學生的興趣沒有得到充分的激發和調動，甚至存在逆反心理。在這樣的情況下，需要更充分地挖掘經典誦讀的效果，要充分體現出學生視野的拓展，讓學生在課外拓展活動中更有效地運用時間和空間。在實際的教學過程中，教師可以有效通過競賽型的經典閱讀活動，利用學生好勝的心理，有針對性地分小組進行相對應的競賽，然后針對性地以分班級、分層次、分小組的形式，進行相對應的誦讀活動，通過競賽的形式，使學生更有效地融入其中，在課外閱讀拓展過程中更充分地領會經典文學作品的深刻內涵和無窮魅力，進而為小學生語文綜合素養的提升提供必要的支持。

例如，在《山中行》的具體教學過程中，教師可以引導學生進一步尋找與之相對應的課外經典誦讀篇目，或者與古代山水田園詩歌相對應的內容，這樣可以充分確保誦讀內容在課內和課外實現更有效的融合，可以使學生的知識儲備和視野進一步得到拓展和激發，進而實現更加良好的教學實效性和針對性，同時將誦讀內容融會貫通，有機結合，這對于學生語文綜合素養的提升有巨大的推動作用。

教師也可以借助一些主題活動開展經典誦讀教學，例如教師可以根據新《課標》的要求來為學生開展“詩文接龍賽”和“古詩朗誦擂臺賽”等課外活動，通過這種方法，可以使學生誦讀經典的興趣進一步得到激發和調動，進而呈現出良好的教學效果。

4.選擇與學生相應的經典文學內容，更大程度上激發學生的經典誦讀興趣

在對小學語文經典誦讀作品進行閱讀教學的過程中，選擇相對應的內容有著至關重要的作用和價值，因此在具體的教學過程中，要結合實際情況進行科學合理的選擇，要匹配與之相對應的經典誦讀作品，科學合理地加以選擇，使小學語文的教學理念得到充分融合，結合相關要求，讓學生在自由誦讀經典內容的過程中得到相應的能力。同時，結合學生的個人特征和各個學校的教學制度，對經典誦讀作品進行不斷調整和篩選，從根本上激發學生的經典誦讀興趣，這樣可以在更大程度上調動學生的積極性、主動性和自主探究精神，使學生全身心投入經典誦讀過程中來。同時，也要在課堂上達到高質量的經典誦讀氛圍，讓學生更積極有效地探究經典誦讀作品的相關內容，在興趣和自主探究精神的激發和調動之下，更充分地體現出應有的學習效果。同時，教師要積極有效地進行課外補充，讓學生通過精準有效的誦讀內容，對知識本身有更深的理解。以此在經典誦讀的過程中自然而然地產生興趣，在和諧溫馨的誦讀氛圍中，獲得輕松愉快的閱讀體驗。同時，在具體的教學過程中，通過多媒體展示的手段，結合經典誦讀作品的相關內容，營造出更加生動形象的情境，使學生穿越時空，更充分地獲得相應的情感體驗。教師要做好溝通交流工作，讓學生可以在寓教于樂的過程中，更深刻地理解和感知文章背后的故事，讓學生感覺到特別有興趣，從而不斷探索。在教師的適當獎勵之下，使學生的學習效果最大化，讓學生感覺到學習的快樂和經典誦讀的樂趣，在成功的喜悅之下，更積極地投入到經典誦讀過程中來，這樣可以更充分地體現出經典誦讀應有的教學效果。

5.進一步有效融入信息技術手段

在當前的小學語文閱讀教學過程中，要想體現出更加良好的經典誦讀實施效果，在整體的教學過程中可以運用互聯網手段。例如，進一步有效利用視頻和動畫展示的形式進行情境式教育，讓學生在互聯網媒體的作用之下，更充分地感知經典文學作品的深刻內涵，同時通過影片和動畫片的形式，向學生有針對地講解經典文學作品的內涵和深刻意蘊，使它們得到生動形象的闡釋，這樣可以在培養學生人文素養的過程中，體現出誦讀經典的作用和效能，同時，在智力潛能開發方面也可以更充分體現出經典作品的無窮魅力，為學生誦讀經典文學作品能力的提高奠定基礎。

從上文的分析中可以得知，針對小學語文教學工作來說，充分融入經典誦讀的相關內容，可以呈現出良好的作用和價值，有著十分重要的意義。同時，要認識到在經典誦讀過程中往往存在一定的問題或者不足，對此，應該在問題導向意識的引導之下，進一步落實經典誦讀的相關內容，創新閱讀方式和教學方法，在誦讀作品的選擇方面更有針對性，同時融入互聯網手段，從多個方面、多種渠道推動教學的進程，以此體現出應有的經典誦讀效果。

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