高中英語教學(xué)運(yùn)用小組合作的實(shí)踐與思考

洪韻

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，教育界的競(jìng)爭(zhēng)也變得越發(fā)激烈，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的需求。所以，為了促進(jìn)學(xué)生切實(shí)的提升自身的英語學(xué)科素養(yǎng)，教師就必須積極探尋更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一，其能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)高中英語教學(xué)走向深度。基于此，文章將就高中英語教學(xué)中小組合作的應(yīng)用做有關(guān)的探究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;小組合作;實(shí)踐與思考;

在新型課程改革的不斷貫徹落實(shí)下，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)越來越受到高中英語教師的重視，針對(duì)學(xué)生組織開展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)也逐漸成為了高中英語教學(xué)過程中的常態(tài)。而通過小組合作學(xué)習(xí)的形式是否能夠有效的幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，還值得有關(guān)教育工作者更加深入的研究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所希望學(xué)生能夠得到的教學(xué)結(jié)果。是否能夠設(shè)當(dāng)一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)是十分重要的，小組合作學(xué)習(xí)亦是如此。在高中的英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來制定合理的教學(xué)方案，而小組合作學(xué)習(xí)中如何對(duì)學(xué)生分組也是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行協(xié)調(diào)安排的。通過一個(gè)明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，能夠讓任課教師對(duì)相應(yīng)教學(xué)工作的把握更加清晰，給與學(xué)生制定更加高效具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具目的性，從而有效的推動(dòng)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高英語的學(xué)科成績(jī)。例如，教師在對(duì)于《Basketball》這一課的教學(xué)的過程中，可以先根據(jù)本課的教學(xué)要求，規(guī)劃一個(gè)相對(duì)科學(xué)、合理的教學(xué)流程安排，并在課前給學(xué)生安排本課的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)該課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而推動(dòng)課堂的教學(xué)工作更加順利的開展。

二、明確合作形式

1.單詞的合作學(xué)習(xí)

在高中英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生是否具備一個(gè)符合高中英語學(xué)習(xí)要求的詞匯量對(duì)學(xué)生成績(jī)有重要影響。因此，英語單詞的學(xué)習(xí)一直是高中英語教育的重點(diǎn)，而要想學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)中有一個(gè)較好的成績(jī)，小組合作學(xué)習(xí)的方式是十分有效的。在單詞的合作學(xué)習(xí)中，需要教師能夠在課前就安排好符合課程要求的單詞，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^教師安排的任務(wù)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一位同學(xué)進(jìn)行單詞的拼讀，其他同學(xué)在旁邊仔細(xì)聽，如果有讀音、或是拼寫的錯(cuò)誤在及時(shí)的糾正，通過這樣的方式來幫助每一位同學(xué)英語單詞的拼讀能力切實(shí)的得到提升，最終促進(jìn)英語成績(jī)的穩(wěn)步提高。

2.對(duì)話的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生英語對(duì)話能力的高低直接決定了英語閱讀、聽力等成績(jī)的優(yōu)良，為了幫助學(xué)生更好的提升課堂英語的對(duì)話能力，教師將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，并選出一名組長(zhǎng)，讓學(xué)生一小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師所下派的學(xué)習(xí)任務(wù)，由A與B互相檢查對(duì)方的對(duì)話，再將結(jié)果提交每一小組的組長(zhǎng)最終遞交老師，在由老師來對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話的評(píng)分，最終對(duì)小組平均評(píng)分最高的小組進(jìn)行表彰。通過這樣小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高英語的平時(shí)成績(jī)。

3.閱讀的合作學(xué)習(xí)

在高中英語閱讀的教學(xué)中，教師首先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生在課堂上對(duì)本課教材的相關(guān)背景資料進(jìn)行閱覽，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找尋文章中的長(zhǎng)難句、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語法等等，通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)文章中的問題在以小組合作的方式查閱相關(guān)資料，找尋問題的具體答案以及解決問題的相關(guān)技巧，從而幫助學(xué)生更好的掌握英語閱讀的做題技巧，并提升英語閱讀的能力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要找尋更多具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，如，在教學(xué)中設(shè)立趣味提問環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生通過自行的學(xué)習(xí)組隊(duì)來找尋相應(yīng)問題的答案，在小組合作作答中，每個(gè)人負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的工作，有的負(fù)責(zé)陌生單詞的查找，有的負(fù)責(zé)語句的組織，在作答之后，根據(jù)學(xué)生的回答給與相應(yīng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愉快的英語教學(xué)課堂中逐漸地掌握相關(guān)問題的具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效的提高自身的英語成績(jī)。例如，教師在對(duì)于《Fantasy Literature》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)本課相關(guān)不同重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)語法中的區(qū)別之處進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組共同的分工合作探討來對(duì)問題進(jìn)行解答，教師在通過對(duì)給出最佳答案的小組進(jìn)行當(dāng)面的表彰，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生更加自覺主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，隨著小組合作學(xué)習(xí)模式不斷地被應(yīng)用和推廣，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用也不斷地體現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生能夠更好地掌握英語學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就必須跟緊時(shí)代潮流，在英語課堂的教學(xué)中，學(xué)會(huì)更加合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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