近五年國(guó)內(nèi)學(xué)前融合教育研究綜述

◆郭翔 安徽省合肥幼兒師范高等專科學(xué)校

◆莊鴻遠(yuǎn) 安徽省合肥市教育局直屬合肥特殊教育中心

融合教育的概念起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界也有部分學(xué)者將其稱為全納教育。早在2017年，為進(jìn)一步保障特殊群體受教育的權(quán)利，國(guó)務(wù)院專門通過了一項(xiàng)《殘疾人教育條例(修訂草案)》，自2017年5月1日起實(shí)施，并提出了在幼兒園推廣融合教育，切實(shí)完善殘疾人進(jìn)入普通幼兒園以及義務(wù)學(xué)校接受教育的渠道暢通。融合教育在我國(guó)主要是以隨班就讀的形式出現(xiàn)的，其目的是將特殊兒童與普通兒童安置在一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，主要是為了給特殊兒童創(chuàng)造正常化的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，充分保障其受教育權(quán)利。此外，也為他們提供必要的和適合其發(fā)展的一些特殊教育服務(wù)。

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)者的研究側(cè)重于對(duì)小學(xué)階段以上的隨班融合教育開展研究，而對(duì)于學(xué)前階段特殊兒童的相關(guān)融合教育研究開展得比較少，還有就是開展研究的時(shí)間也比較晚。為進(jìn)一步促使廣大學(xué)者與社會(huì)對(duì)學(xué)前特殊兒童教育的關(guān)注，維護(hù)教育公平，切實(shí)保障學(xué)前特殊兒童受教育的權(quán)利，本文擬對(duì)近幾年特殊兒童融合教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，以期為后期開展相關(guān)研究提供借鑒。

一、國(guó)內(nèi)學(xué)前融合教育研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)前融合教育相關(guān)關(guān)鍵詞分析

以學(xué)前融合教育為主題和關(guān)鍵詞，從中國(guó)知網(wǎng)搜索來看，近五年的發(fā)文總量為215篇。其中2017年發(fā)文量為32篇，2018年為42篇，2019年為46篇，2020年為46篇，2021年為49篇。……