航空航天類高校學生思想政治工作的實踐探索

佘明 胡甜甜

作為一種高精尖的現代技術，航空航天技術是一個國家綜合國力的重要體現。一代代中國航空航天人踔厲奮發、攻堅克難、勇攀高峰，引領我國航空航天事業的大發展。“C919”展翅、“鯤龍”出海、“神舟”飛天、“嫦娥”探月、“天宮”筑夢，我國的航空航天事業取得了舉世矚目的成就。航空航天類高校承擔著為國家輸送優質人才的使命，加強航空航天人才培養，確保航空航天類高校學生思政工作提質增效，是貫徹落實立德樹人根本任務，持續助力航空強國、航天強國建設的應有之義。

《大學》“高端訪談”欄目是展示學術研究成果及教師風采，宣揚優秀教育思想，弘揚學術正氣的重要學術陣地，旨在傳播高等教育領域前沿學術思想。訪談對象有著比較廣闊的學術視野，具備較高的學術水平，對學界熱點問題有著敏銳的直覺，如教育部領導、中外高校校長或書記、企業高管、學術領軍人、科研新星等;主要內容涉及高等教育發展與改革的重要問題，如高校建設與管理、人才培養、國際交流與合作、教學改革、校企合作等。

本期高端訪談，大學編輯部對話南京航空航天大學航空學院黨委副書記佘明，探究航空航天類高校學生思政教育的工作路徑。

摘? 要：“探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢”“希望各有關方面繼續弘揚航空報國精神，切實貫徹新發展理念，奮力推動創新發展”，這是習近平總書記對于航空航天事業的殷殷囑托。時值我國航空航天事業大發展時期，對航空航天領域的人才培養質量也提出了更高的要求。航空航天類高校的學生思想政治教育工作事關航空強國、航天強國夢的實現，立足新時代，航空航天類高校應創新思政工作方法，強化思政育人實效，引領更多學生立報國志，踐愛國行，投身于航空航天事業的偉大征程中。

關鍵詞：航空航天;思想政治;三全育人

一、探尋癥結：高校學生思想政治工作的難點

記者：您認為當前各大高校在開展學生思想政治工作時存在怎樣的難點？

佘明：目前來看，大學生的思想政治工作應該是處于非常好的外部環境中，各大高校在思想共識的凝聚，包括教師隊伍工作力量的加強、工作載體的拓展、工作機制的建設等多個方面都取得了非常顯著的成果。與此同時，由于外部環境在變化，我們的教育對象、教育手段在不斷轉變，互聯網技術也在不斷更迭發展，學生思想政治工作面臨著一些困難和挑戰。

從我自身的工作實踐來看，學生思想政治工作的難點主要包括以下三個方面，第一，教育供給的精準度要提高。目前，政府、高校、社會對思政教育高度重視。在高校的雙一流評比、學科評估中，思政工作被擺到了突出位置，高校投入了大量人力、物力、財力進行思政建設，同時，國家也出臺了相應配套政策大力支持思政工作的開展，但是面對海量的資源，高校應如何用、用什么？還要再精準一點。教育與其他事業不一樣，它觸及靈魂，所以學生思想的轉變，可能就源于一件事或一句話，但同樣一件事對不同的學生的作用卻有所差異。例如帶領學生參觀愛國主義教育基地，有的學生有所觸動，但有的學生感受并不深，所以針對不同的教育對象，要采用不同內容、不同方式，以提高工作的精準度，盡量做到因材施教。對此，思政教育工作者要把握好工作對象的特點，要通過一些有效的調研做好研判辨析和引導，在此過程中，調研工作要做得更實一點，細致分析“00后”大學生的群體特征，以差異化的教育手段來增強工作實效。第二，全員育人的協同性要提高。全員育人不僅涉及高校管理人員、輔導員、班主任、專業課教師，還需要家長和社會的參與。目前，全員育人各主體的協同意識顯著增強，但要真正實現全員育人中“1+1>2”的協同效應，還需厘清各主體的職責邊界，加強全員育人的協同性。如果有學生不上課，要界定好其中任課老師、班主任、輔導員、學生家長的職責以及各自應扮演怎樣的角色？如果大家沒有很好的協同，可能會出現如果輔導員不去查課，任課老師也不一定會把情況反饋給輔導員，等到學生要延長學年留級時，大家才發現學生的問題，但此時往往錯過了最佳的教育時機。目前，各大高校都很重視人才培養工作，很多高校都開展了領導干部聯系學生的工作，但是如果不厘清各育人主體的職責邊界，可能還是會出現教育或者管理上的真空及缺位。對此，要落實工作的考核制度，厘清每個教育主體的工作職責，建立起約束與激勵并重的工作體系。第三，質量評價的科學性要提高。目前高校在質量評價上的很多指標還都是一些定性的指標，在一定程度上缺乏科學性。比如老師如果上課較為嚴厲、給學生的評分較低，可能學生對其教學評價的分數不會太高，但從教學質量、課程設置嚴謹性的角度來考慮，教師的做法是恰當的，但學生不一定買賬。所以對于教師教學評價的分數，無法客觀反映教師真實的教學質量。

二、立足特色：航空航天類高校學生思政工作的著力點

記者：您認為相對于其他高校，航空航天類高校學生思想政治工作的著力點是什么？

佘明：在很多方面，其實航空航天類高校的思政工作與其他高校有很多相近之處，但航空航天類高校也是非常典型的行業特色型高校，相對于其他高校而言，航空航天類高校最為突出的特點是行業特色、行業背景非常鮮明，所以如果要做好航空航天類高校的學生思政工作，要從兩個方面入手，第一是要弘揚航空航天類的特色文化。任何一所高校都有其獨特的文化傳統，這是高校長期辦學所沉淀下來的寶貴財富，體現其精神品格和價值追求[1]。在開展思政工作時，要弘揚學校的特色文化，讓更多的學生投身國家的航空航天事業。南京航空航天大學于1952年建校，是新中國創辦的第一批航空高等院校之一，在70年的辦學歷程中形成了“負重奮進，航空報國”的優良辦學傳統，而要發揚航空報國的精神，人才的輸送是最直觀的體現。辦學以來，南航涌現了一大批航空航天領域的杰出人才，例如嫦娥三號、四號探測器總設計師、火星探測器總設計師孫澤洲、C919大型客機的總設計師吳光輝院士、北斗三號衛星系統總設計師陳忠貴、AG600大型水陸兩用飛機總設計師黃領才等。他們都身體力行地踐行了航空報國的特色文化。所以評價我們的思政工作是否做到位，其中很重要的一點就是我們的學生有多大比例去國防單位、航空航天企業就業，這是我們思政工作最后的落腳點，如果大多數學生最終都不去投身國防、航空航天類事業，也就違背了國家賦予南京航空航天大學的使命。第二是要用好行業資源。近年來，國家的航空航天事業迎來大發展，也為我們的人才培養工作帶來了新的啟示。要做好航空航天類高校學生的思政工作，要立足每所高校的現實和特色，進一步挖掘航空航天領域的行業資源，讓行業單位也能夠更多地參與人才培養及學生思政教育工作中。以南航為例，自2002年以來，每年暑期，兩千余名南航青年學子奔赴祖國各地國防企事業單位[2]，參加諸如國防企業面對面等實踐活動，讓學生既能厚植投身航空航天事業的情懷，也能更加準確地把握行業的科技前沿，引領行業的發展方向。

三、三全育人：航空航天類高校的思政改革實踐

記者：中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”），當前，三全育人是學生思政工作的重點，請您談談三全育人工作在大學生思政教育中的重要性。

佘明：三全育人，既是一種工作的理念，也是一種工作路徑和方法，歸根到底是為了立德樹人。首先，三全育人豐富了育人的主體，“全員”意味著所有人都要承擔育人職責，無論你在什么崗位，都要立足你的崗位來服務于學生的成長成才。在這樣的理念和背景下，就能真正推動“人人要思政”發展到“人人想思政”再到“人人能思政”，推動思政工作良性的進階式發展，豐富了育人的主體，思政工作的質量也隨之提高。其次，延長了育人的時間，“全過程”強調的是思政工作要覆蓋學生的全部成長周期，從學生入學的適應性教育，到專業教育、職業生涯規劃教育等，中間不能有真空、有死角。當然，全過程不僅包含大學，還要包括中小學，習近平總書記指出：“鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設?！盵3]因此，要加強高校同中小學思政工作的銜接，提升全程育人的覆蓋面。最后，拓展了育人的空間，“全方位”強調的是思政教育的空間載體，目前對于“全方位”最權威的解讀是教育部提出的十大育人體系，包含課程、科研、實踐、文化、網絡等10個方面，如果上述十個方面都能做到位，可能就已經實現了“全方位”地覆蓋。所以在三全育人的理念下，最終能夠實現人人育人、時時育人、事事育人和處處育人，推動大學生思政工作高質量發展。

記者：您所在的航空學院入選了2018年教育部首批“三全育人” 綜合改革試點院（系），請您分享一下航空學院開展三全育人綜合改革工作的經驗。

佘明：自2018年，我院入選教育部首批“三全育人” 綜合改革試點院（系）以來，我院深耕三全育人工作，匯聚了一流學科、一流師資、一流平臺及一流行業單位等優質教育資源，構建和實施了三全育人視角下育人主體協同、育人過程協同、育人平臺協同的三協同人才培養體系。主要的經驗做法有三點，第一點，發揮專業教師、思政教師、學工隊伍等六支隊伍的協同育人作用，構筑全員育人責任鏈。依托我校豐富的師資資源，發揮“大牌”教授的吸引力，實施“1+1+1”的學業領航計劃，即一名教授帶領一名青年教師共同指導一名研究生，助推研究生成長成才。同時，航空學院還實行了青年教師擔任兼職輔導員的制度，共有20余名教師共同開展此項工作。此外，充分發揮離退休教師的育人作用，航空學院會邀請離退休教師與學生開展談心談話，對學生進行勞動教育等。邀請杰出校友回校開展“愛國奮斗·南航擔當”的校友總師思政公開課，為師生講述“國之重器”的科學原理、核心技術、未來發展，以及為國鑄重器的艱苦歷程[4]，多維度匯聚思政工作合力。第二點，把握學生成長的關鍵節點，形成了包括適應期、探索期、提高期、就業期的全過程育人的時間鏈。以“三航計劃”為例，學院實行了適應期的啟航計劃，提高期的續航計劃，就業期的遠航計劃，主要思路是充分把握不同時間節點學生的不同需求，提供不同的教育產品及教育供給。第三點，積極構建課程、科研、實踐、文化十大育人體系，形成全方位育人價值鏈。在這個方面我們也做了很多工作，比如，由學院領導牽頭，全院教師融合自身的課程思政工作實踐，共同參與編寫了《研究生課程思政教育》專著。此外，在國防文化教育方面也做了諸多探索，比如，邀請往屆杰出校友回校開展“鳳回巢校友職場說”系列講座，每年暑期開展“軍工記憶”專項社會實踐等等。

記者：當前，航空學院的三全育人綜合改革工作有哪些亮點？取得了何種成效？

佘明：首先，構建了人員協同、平臺耦合、過程貫通的三全育人培養體系，各個育人主體對于立德樹人的認識、協同和融入比此前更加到位，育人陣地更加立體、多元、有效，每個階段的育人實效也更加凸顯。其次，構建了科教、產教深度融合的學生創新能力培養機制，通過學院的國家重點實驗室、國家級教學中心等平臺，推進科教融合，讓最新科研成果進入課堂，同時也帶領學生深度參與到國防事業的重大攻關任務中。最后，聘請校友總師擔任學生的企業導師，為學生介紹航空航天科技的前沿發展動態，拓寬學生視野，我們現在有50%以上的研究生，都直接參與過類似C919客機、殲-15、殲-20戰斗機等重要機型的研發工作，而這些寶貴經歷則會對學生就業產生直接幫助。

四、賡續創新：航空航天類高校思政工作的未來發展探思

記者：2022年4月16日，經過了6個月的在軌飛行，神舟十三號載人飛船成功返回，我國的航空航天事業取得了又一舉世矚目的成就。在您看來，應如何將航空航天精神融入航空航天類高校的思政教育中？

佘明：在航空航天類高校的思政教育中，要注重用航空航天精神來引導學生自覺踐行愛國奮斗、獻身國防的人生追求。第一，各高校要立足行業特色高校的實際，不斷挖掘、提煉航空航天特色的文化內核和有效載體。例如要通過第二課堂校園文化建設，來營造濃郁的航空航天文化氛圍，著力打造具有時代特征、軍工特色和學校特點的校園文化，從而實現以文化人、以文育人。自2016年“中國航天日”設立以來，學校每年均會通過校園環境建設營造濃郁氛圍，去年除了常規的校園宣傳欄外，還通過放置“宇航員”“月球”“玉兔”等具備航天元素的模型、無人機表演秀等方式，讓學生在享受節日氣氛的同時也能感受到航天精神對他們的影響。同時學校也會舉辦相關的科技文化節，包括航空航天類的教育活動、航空航天知識競賽，以及飛行器設計競賽、航空航天類科技競賽，通過諸多措施弘揚航空航天精神。第二，在課程設置上，要把航空航天精神融入主課堂，在課程思政的過程中，及時融入航空航天精神的思政元素，讓學生在第一課堂就能夠接受到更多航空航天的文化熏陶。

記者：思政課程是學生思政工作的重要方面，習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！?作為航空航天類高校的思政教育工作者，您認為今后應如何善用“大思政課”，以培養出高質量的航空航天人才？

佘明：“大思政課要善用之”，突出強調了思政課的主渠道要同現實結合起來，不僅要在課堂上講，也應該在社會生活中講。作為思政工作者，我們要善于利用幾個課堂，一是傳統課堂，二是社會課堂，三是網絡課堂。在傳統課堂中，思政教育工作者要深入挖掘包括百年黨史、航空航天的發展史等紅色資源，在此基礎上深入學習老一輩航空航天人的感人事跡，航空航天高校的建設歷史，引導學生傳承紅色基因，為國家的航空航天事業矢志奮斗。在社會課堂中，要及時跟進社會的一些實時熱點，特別是航空航天的發展趨勢，開展形勢政策教育，可以向學生展現我們的制度優勢、力量優勢，還可通過社會實踐活動，帶領學生深入社會一線去感受國家航空航天事業的發展，讓學生在社會實踐中去受教育、長才干、做貢獻。最后是網絡課堂，高校思政工作者要善用網絡，用年輕人喜歡的方式來進行思政教育，除常規的慕課、雨課堂外，還可在抖音、嗶哩嗶哩等平臺發布思政教育類短視頻。例如我校輔導員變身“教育主播”，將史料、情景、實物、人物等教育元素熔為一爐，錄制23期“黨旗下的南航奮斗史”，教育引導學生堅持將紅色基因和藍色夢想作為永恒的價值追求[5]。通過對傳統、社會、網絡課堂三者的運用，挖掘更多思政教育資源，助推航空航天類人才的高質量培養。

記者：未來，航空航天類高校學生思想政治工作應如何改革創新？

佘明：首先要構建課程思政和日常思政深度耦合的同心圓，可以探索建立學校層面的具有航空航天特色的課程思政中心，然后進行相關課程的思政改革，并系統推進思政工作體系、教學體系、內容體系、評價體系的建設以及教師隊伍的建設。其次，要弘揚科學家精神，深挖航空航天領域總師的事跡，創造相關的文化作品，用先進榜樣的力量感染學生、鼓舞學生。豐富航空航天實踐育人體系，深挖航空航天領域的國防軍工資源，開展企業面對面等社會實踐活動，建設一批航空航天特色的育人基地，打造一批具有航空航天特色的大學生社會實踐金課，開展航空航天科技競賽等等。最后，形成不同教育主體協同育人的共同體。我們在研究生培養工作中的一個深切感受就是要落實好導師第一責任人制度，因此，我校也建設了很多研究生的五好導學團隊，以構建和諧的導學關系。切實加強思政教育的師資力量，選聘校友或管理人員擔任兼職輔導員，聘請思政教師擔任學生的思政導師，聘請行業精英擔任學生的企業導師等，發揮不同育人主體的協同作用，共筑協同育人共同體。

參考文獻：

[1] 佘明. 行業特色型大學人才培養模式的探索——以“雙一流”G7聯盟高校為例[J]. 中國高?？萍迹?020（06）：67-70.

[2] 樊小杰，劉思辰. 傳承紅色基因 追逐藍色夢想在航空報國中熔鑄新時代軍工文化[J]. 軍工文化，2021（12）：63-66.

[3] 光明日報. 從三個維度推動思政課一體化建設[EB/OL]. （2022-06-02）. http：//news.hnr.cn/rmrtt/article/1/1532264099854516226.

[4] 南京航空航天大學學報. 我校舉辦“愛國奮斗·南航擔當”校友總師思政公開課[EB/OL]. （2018-12-16）. http：//nuaa.ihwrm.com/ index/article/articleinfo.html？doc_id=3040725.

[5] “負重奮進，航空報國”——南京航空航天大學以黨史學習教育推動高質量發展紀事[N]. 光明日報，2022-01-10.