“海岸動力學”課程思政教學探索與實踐

張弛 時健 陶愛峰

摘? 要：為將課程思政理念融入專業課程教學，“海岸動力學”教學團隊針對該課程內容包含自然物理規律和工程建設實例的特點，通過在課程內容介紹中融入國家重大需求、在工程案例講解中融入新時代理念、在物理概念剖析中融入社會主義核心價值觀、在專業知識學習中融入身邊的先進典型事跡等做法，激發學生學習興趣和獲得感，培養學生的海洋家國情懷和責任擔當意識，達到知識傳授和價值塑造的有機結合。思政建設融入“海岸動力學”課程后，學生學習效率和個人德行明顯增強，不僅潛移默化地學習了新理念新思想新戰略，還激發了學習熱情，海岸動力學課程也成功入選首批國家一流本科課程。

關鍵詞：課程思政;海岸動力學;本科教學;教學改革

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0153-04

一、概述

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。”這一表述要求高校教師在教書育人工作中堅持價值塑造，充分發掘各類課程所蘊含的思政要素，將價值塑造的成分有機地融入能力培養和知識傳授之中[1]。把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。

與思政課程不同，課程思政是圍繞專業知識傳授這一主體，在課件、教案、網絡等不同教學載體中有機融入各類思想政治教育元素，更好地實現立德樹人[2-3]。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。課程思政教學方式應把握好度，達到“潤物細無聲”的效果，避免起到反效果[4-6]。思政元素除了政治理論，也包括國家戰略與人民需求、新時代的發展理念、科學認知事物的態度、為人處世的道理等其他有利于學生成人成才的內容。具體到“海岸動力學”課程，要深入挖掘課程思政元素，注重強化學生工程教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

例如，在“海岸動力學”課程思政建設中，教學團隊深度結合所在的河海大學海岸及海洋工程研究所這一教育部首批“全國黨建工作樣板支部”和“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的建設，多次組織“課程思政”專題研討，深入學習黨的十九大報告和習近平總書記系列講話中與本專業領域相關的內容，開發利用本課程的思想政治教育資源，充分發揮本課程所蘊含的思想政治教育功能。為了進一步融入思政元素，撰寫體現課程思政改革思路的課程教案，編寫了新一版的教學大綱，探索啟發式講授、互動式交流、探究式討論的課堂教學模式，并在中國大學MOOC平臺上建設了江蘇省在線開發課程，以及正在進行的江蘇省高等學校重點教材修訂和海岸動力學實驗慕課建設。

二、“海岸動力學”課程思政教學的核心要素

我國高等院校有著培養社會主義接班人的重任，由于高等院校長期以來思政教育和專業培養脫節較為嚴重，“課程思政”應運而生。“課程思政”從范圍上來說是“將思想政治教育滲透于所有育人和教學活動的教育理念”[7];從內容上來說是“教師在傳授課程知識的基礎上，引導學生將知識內化為德行、素質以及能力的一種教育模式和方法”[8]。要探討如何將思政教學融入“海岸動力學”課程中，首先要明白“海岸動力學”課程教學的核心要素。

（一）“海岸動力學”課程要育什么樣的人

“海岸動力學”課程作為一門專業基礎課，要培養德才兼備的水利高水平人才，培養建設社會主義的有志有識有知青年，培養能自覺擔起民族復興重擔、主動扎根基層、奉獻社會的有為青年，培養具有家國情懷、工程倫理意識、開拓創新的新工科人才。

從德行角度來說，德智體美勞全方位發展，“德”應作為首位。而很多工科課程教學中思政教育和專業知識的講授存在明顯的分割。沒有了思政把握方向和目標，專業知識的講授就失去了其靈魂，也失去了育人的功能。“海岸動力學”課程要培養什么樣的人，是教育的首要問題，也是此課程的首要問題。此課程要培養的是有遠大理想，對人民，對社會，對國家有情感的建設者和接班人。這要求“海岸動力學”培養的專業人才具備以人為本的情感，具備高度的社會責任感，具備熱愛山河土地的愛國主義情懷。

從能力角度來說，教學目標是要使學生認識與掌握海岸動力因素的基本理論和海岸泥沙運動的基本規律及其岸灘演變，同時培養學生初步具備閱讀英文專業文獻的能力，使學生在港口選址、港口與航道工程的平面布置、港口與航道的回淤分析及海岸工程的環境影響等方面有一定的基礎知識，為專業課程學習以及今后從事科學研究夯實基礎。

（二）“海岸動力學”課程由誰去育人

“課程思政”的主體是老師，教師有育人的責任，育人不僅僅包括知識的傳播，也包括學生靈魂、精神的塑造。顯性思政就是現在所施行的思想政治教育理論課程，而隱性思政就是非思想政治教育課程的通識課程和專業課程[9]。“海岸動力學”課程是隱性思政課程，是高校思政課程的有效拓展和創新。“課程思政”對專業教師教學提出了更高的要求。教師不僅要提高自身專業水平，還需要加強理論學習，提高思想道德修養來提升教師思想道德素質和文化素質。教師還要面對如何梳理專業課程思政元素的挑戰，解決將思政元素、思政思想有機融入教學過程中的問題，從而提高其育人意識和育人能力。

提高教師團隊育人意識。目前許多教師在工科教學過程中不會也不愿融入思政元素。教師要不斷加強對國家政治的關注度和敏感性，提升教師思政境界。教師團隊通過創新課程思政元素，將其融入“海岸動力學”的教學過程之中，做到把握有度，更好地選擇思政融入點，讓學生易于接受思政教育。

提高教師團隊育人能力。思政元素融入工科課程中，并不是“冷冰冰的套用”，而是應用于課程之中。首先，“海岸動力學”課程由不同研究方向的教師講授，按教師特長授課，增加研討次數，加強不同教師講課的銜接。其次，教師自身的修養也會潛移默化地影響學生價值觀。這就要求教師隊伍身正為范，要做到言傳身教的完美結合。

為積極融入互聯網教學，本團隊在中國大學MOOC平臺上建設了江蘇省在線開發課程，不僅在新冠肺炎疫情期間為本校和兄弟院校提供高質量課程，在線下學習期間也起到了線下教學的補充作用，教師團隊對高質量課程錄制和資源構建起到決定性作用。

三、“海岸動力學”課程思政教學改革措施

高校課程思政要融入課堂教學建設，切忌“貼標簽”“兩張皮”式的生搬硬套，在保證專業教學水準的前提下，自然融入思政元素，使價值塑造內生為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分。為了使思政融入更加自然，加強課程思政效果成效，達到“潤物細無聲”的效果，避免過于生硬導致學生接受程度降低，本研究團隊在教學中嘗試了以下做法：

一是在課程內容介紹中融入國家形勢需求。在“海岸動力學”各部分課程內容的介紹中，引入“生態文明建設”“一帶一路”“海岸保護修復”“海岸防災減災”“生態海堤建設”“島礁工程建設”等新時期的海岸帶發展理念和國家重大需求的轉變，結合習近平新時代中國特色社會主義思想中的相關內容，讓學生深入理解國家層面上對新時期海岸帶開發利用與保護修復的新理念、新政策、新精神、新需求，注重科學思維訓練和科學倫理教育，培養學生科技強國的責任感和使命感。引導學生了解世界、國家海洋環境相關政策及中國海洋建設發展成就，增強“四個自信”，激發學生學以致用、投身于祖國發展建設的意識，樹立遠大目標，增強家國情懷和責任擔當。

二是在工程案例講解中融入新時代理念。針對傳統硬質海岸工程建設引起人工岸線劇增、自然岸線縮減、生態環境受損、居民親水空間受限等問題，引入黨的十九大報告和習近平總書記系列講話精神中關于“生態文明建設”的要求，結合《全國重要生態系統保護和修復重大工程總體規劃（2021—2035年）》《海岸線保護與利用管理辦法》等一系列新法規政策，宣傳“從海岸開發利用轉向海岸保護修復”的新時代海岸工程建設理念和“以人為本”的導向，向學生們講授“軟性海岸防護”“生態海岸減災”“濱海游客安全保護”等方面的專業知識，討論如何在海岸工程建設中注重“人與自然和諧共生”和“山水林田湖草沙生命共同體”等以“滿足人民日益增長的美好生活需要”。大膽探索實踐，突出特色，讓課程思政案例鮮活、充滿生機，巧妙融入貼近專業實際的思政元素，在提升學生品德素養的同時，有效開啟了學生內在潛力和學習動力，讓課程思政充滿活力。厚植愛國情懷，立足服務國家需要，引導學生樹立投身“海洋強國”建設的使命擔當意識。

三是在物理概念剖析中融入核心價值觀。結合海岸地區波浪、水流、泥沙運動的基本物理規律，引導學生培養社會主義核心價值觀和科學思辨能力。例如，在講授海灘剖面上的泥沙粒徑自岸向海逐漸減小的現象時，將近岸波浪動力強導致泥沙粒徑粗的物理機制，映射到“大浪淘沙”的典故，鼓勵學生勇立時代潮頭，堅定理想信念，承擔歷史使命，培養責任擔當。在談到泥沙的淤積和沖刷在不同的工程中分別呈現出有利或不利的效果時，結合“事物的兩面性”“具體問題具體分析”“理論和實際相結合”“矛盾的對立和統一”的內涵進行講解，通過科學認識論的學習，增強學生認識世界、理解世界的能力。

四是在專業知識學習中融入先進典型事跡。挖掘我國海岸工程領域歷史發展中的杰出代表性人物，特別是身邊的老一輩科學家和杰出校友的先進事跡，在專業知識傳授的過程中傳播他們的高尚品德和感人事跡。例如，通過新生入學教育活動、課堂講授、專題講座等方式，重溫河海大學創始人、海岸工程專家嚴愷院士在民族危急存亡之際毅然決然選擇回國報效的奮斗歷程;學習河海大學海工所第一任所長薛鴻超教授于二十世紀九十年代帶領科研人員艱苦攻關，為江蘇沿海淤泥質海岸建設深水大港做出的重大貢獻;邀請杰出校友、全國勞模夏風書記親身講述南海島礁工程建設的日日夜夜與“南海精神”，涵養學生的海洋家國情懷，激勵學生將自己的學習工作與國家發展和民族復興相結合。

四、“海岸動力學”課程思政建設成效

“海岸動力學”課程是河海大學“港口航道與海岸工程”國家級一流本科專業開設的必修主干專業基礎課，曾先后入選國家精品課程和國家精品資源共享課程。“海岸動力學”是一門典型的工科專業課程，課程包含了海岸動力地貌過程的自然物理規律，也包含了海岸工程建設的實際案例。“海岸動力學”課程講授結合專業特點，圍繞國家需求、新時代理念、價值觀、典型事跡導入等內容進行創新，對于學生學習效率和個人德行提升起到了巨大的促進作用。

思政建設融入“海岸動力學”課程后學生學習效率明顯增強。通過課程思政建設，起到了良好的引領促進作用。通過教師團隊上課的觀察，發現在融入思政元素之后相比之前學生的上課表現有很明顯提升，課后學習的主動性也有了質的飛躍。通過與學生溝通和教師團隊探討，增加思政元素融入，不僅不會影響教學進度，還能提升學生學習熱情。每提到某個工程案例的思政理念或典型人物的事跡，學生的抬頭率和精神面貌相比純理論講授都得到了提升。通過團隊教師統計，幾乎全部學生主動參加了慕課的在線課程學習，學生的到課率和慕課上發布的作業按時完成率及其結課成績均有了較大提高。

思政建設融入“海岸動力學”課程后學生個人德行明顯增強。“海岸動力學”教師團隊將多種思政元素融入課程，通過實踐去創新，而不是為了融入而融入。通過與學生交流，絕大部分學生是比較接受自然而然融入的思政元素，比較抵觸專業課程中生硬的融入思政元素。通過本課程的學習，讓學生深刻體會到了本門課程的重要性，增強了學生的專業自信和文化自信，激發了學生學以致用、投身祖國發展建設的家國情懷，不少學生在課程結束后體會到了里面還有很多內容需要進一步研究探討，表達了繼續深造的愿望，并主動要求參加教師承擔的海岸帶保護修復科研項目。

“海岸動力學”課程思政元素的融入實現了“1+1>2”的效果，對于落實立德樹人的根本任務有著積極的促進作用，對培養社會主義需要的有才能、敢擔當、有精神的新時代建設者提供了方案。通過不斷實踐不斷改進構建課程體系建設，突出課程核心，堅持教育需求和教育過程相結合，增強教師團隊綜合實力，使思政教育和課程傳授同向同行。經過團隊調研，改進“海岸動力學”課程思政建設取得重要成效。

五、結語

雖然“海岸動力學”課程涉及的基本理論是古老而成熟的，但為了實現課程思政的目標并激發學生的學習興趣與熱情，今后需要及時更新課程內容，特別是緊密結合國家與地方海洋發展，有些知識點還可更多地結合任課教師負責的科研項目闡述實際工作中如何落實這些內容。如此，不僅在教學中潛移默化地介紹了新理念新思想新戰略，還激發了學生的學習熱情。

今后課程思政的教學方式還需要不斷地進行補充和豐富。除了傳統的課堂講授，也需要在線上課程資源、教材、實驗實踐等方面拓展思政教育功能。多媒體由于呈現方式更為生動，因此在備課時應多收集現場視頻，特別是結合身邊的時事新聞。需要結合課程特點和新工科學以致用的要求，更加深入地挖掘歷史、人物、事跡、精神、政策、理念、文化、理想、道德、紀律和辯證等方面的思政映射點。

由于各位任課教師的講授方式與風格不盡相同，不同教師和不同班級的進度與風格應盡量保持一致。有必要定期舉辦討論會，總結各位教師授課中遇到的問題與經驗，并規劃與統一后期的上課內容。開展課程思政也需要任課老師加強自身學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高科研能力和科學思辨能力。

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（責任編輯：鄒宇銘）