開拓課外活動，助推少先隊勞動教育提質增效

劉曉慶

[摘 要]勞動教育作為少先隊教育的重要組成部分，是素質教育背景下教學的要點，也是培養符合社會發展的接班人的支撐力量。少先隊輔導員需要積極開拓課外活動，從而提升少先隊勞動教育效果。本文立足小學少先隊勞動教育現狀分析，分析開拓課外活動對開展勞動教育的必要性，并具體闡述了開拓課外活動實現勞動教育提質增效的策略。

[關鍵詞]課外活動；少先隊勞動教育；現狀；必要性；策略

目前，我國少年兒童中獨生子女居多，“非勞化”情況十分普遍，談及勞動，少先隊員觀念淡薄。尤其與法國的日均勞動0.6小時和韓國的日均勞動時間0.7小時相比，我國兒童日均勞動時間0.2小時與他們相差太大。加上現階段，學校勞動教育的過程和效果均不盡如人意，仍舊存在諸多問題，需要立足實際進一步完善指導。

第一，學校對勞動教育的重視程度欠佳。在學校中，不同區域的勞動教育引導程度不一。部分地區有著良好的經濟條件，因此，在開展勞動教育的過程中會積極融入有助于少先隊員成長的勞動資源，并配置軟硬件設置，為勞動教育奠基；而鄉村學校的勞動教育則可能會受到輔導員觀念和專業性的影響，導致教育過程化、程序化嚴重。同時，無論是經濟較好的環境還是鄉村學校，均對勞動教育重視程度不夠，這將影響著勞動教育的有效性。

第二，勞動教育脫離實際。在少先隊中開展勞動教育，輔導員多傾向于采取師生雙邊活動開展，培養少先隊員的勞動素養。但是在實踐引導中，具體引導和預設結果之間卻存在一定的偏差。雖然輔導員能夠結合勞動教育的技能、知識、習慣等方面進行引導，但是，在帶領少先隊員動手操作中卻受限于專業勞動輔導員缺乏、勞動實踐場地不足等情況，割裂了理論與實踐之間的鏈接，嚴重影響著勞動教育的有序開展。

第三，勞動教育任務簡單。當前，在少年勞動任務中，輔導員選擇形式單一的、簡單的勞動形式較多，對于一些復雜性的勞動引導分析不夠。尤其是在學校社會化之后，對少先隊員的勞動教育從傳統的教學引導模式朝著勞動周、感恩日、大掃除、垃圾大清理等方式呈現，這直接導致勞動教育的創造性和技術性相對欠缺，影響著少先隊員勞動綜合素養的提高。

面對小學少先隊勞動教育的不良現狀，認識到課外活動引導的必要性并積極開拓課外活動進行精準化引導顯得至關重要。

勞動素養是影響一個人謀生的手段，也是人與自然、社會關系的媒介，是創造人類壯麗事業的有效素養。在實踐引導不理想的現階段，積極開拓勞動課堂，以課外活動視角分析幫助少先隊員找到勞動的樂趣，對少先隊員而言有積極的意義。一方面，身體正處于發展時期的兒童，可以在課外活動中得到身心鍛煉，繼而促進大腦發育；另一方面，在課外活動中，參與勞動教育的少先隊員可以鍛煉意志，加深對豐富多彩的勞動活動的認識，并在理論與實踐結合的過程中，逐步養成良好的勞動品質。尤其是在組織少先隊員走出課堂，走進社會參與勞動探究之后，少先隊員的綜合素質也會得到顯著提升。因此，在小學少先隊中開拓課外活動對少先隊員勞動素養的培養很有必要。

開拓課外活動，可以將勞動教育任務從簡單走向復雜，與生活緊密聯系起來。在明確的勞動教育要求之下，將更利于充分發揮學校的優勢，將日常引導與課堂拓展巧妙結合起來，繼而實現高質量的教學引導。那么，應該如何開拓課外活動促進勞動教育提質增效呢？

（一）做好勞動準備，夯實教學之基

在教學中，充分的準備是保證活動有序開展的重要基礎。打好基礎，勞動教育就有了源泉，也就有了教學基礎。尤其是在開拓課外活動之后，輔導員要緊跟時代發展的需求，從制度、輔導員選擇、課程設置等方面做好相關準備，從而在立足多方面籌備中保證勞動教育的有效性。首先，認識到勞動教育的重要性。通過結合學校的實際情況，統籌各項勞動教育功能分析探索，找出適合少先隊員成長的勞動教育引導途徑，并明確勞動教育的內容、時間、任務和開展途徑，搭建起問責機制，從而在保證少先隊員安全的前提下科學開展勞動教育。其次，要提高勞動教育輔導員的基本素質。實踐中可以融入線上培訓、科學指導、線下實踐探究等多種途徑，培養出一批具有專業技能的輔導員。最后，結合課外活動構建，立足當地環境、少先隊員勞動教育需求和國家發展對人才的需求分析，搭建勞動基地，并做好課程設置。如可以在校外設置承包地、與企業合作、實踐探訪等，通過事先做好課堂教學溝通。當輔導員在課外活動中確定具體主題之后，結合實際從以上方面做出準備，從而為后續勞動活動開展奠定良好的基礎。

（二）尋訪勞動者，學習勞動人民

在勞動教育中，尋訪各行各業的勞動者，以勞動者的實際行動和實踐經驗為勞動教育素材，帶領少先隊員在了解、分析、認識勞動者的先進事跡中，了解勞動人民的辛苦，并在結合典型事跡分析中激發少先隊員熱愛勞動、尊重勞動人民的感情。例如，輔導員可以以網絡為基礎，組織少先隊員走進社會，參與“我的榜樣”活動。首先，需要發動少先隊員從周邊尋找一些值得學習的勞動榜樣，并借助采訪、介紹、交流感悟、報告等多種形式，將自己找到的勞動者榜樣的事跡記錄下來。其次，帶領少先隊員一起尋訪勞動者，并從勞動者的光榮事跡中感悟勞動人民熱愛生活、喜歡勞動的特質，并結合其先進事跡感染少先隊員，幫助他們在感悟真實的勞動者的實際中收獲成長。

（三）開拓責任田，提高勞動能力

在學校周邊，打造一個以責任田為主題的勞動基地，組織少先隊員在其中種植蔬菜、水果等，并在輔導員等老師的帶領下，在責任田中勞動，是幫助少先隊員在學習中掌握勞動技巧，并在動手勞動中收獲良好的學習體驗的重要途徑。同時，在參與實踐中，少先隊員的動手能力也會因此而得到顯著提升。例如，在清明前后，輔導員可以遵循“清明前后，種瓜種豆”的諺語，與少先隊員一同在責任田中埋下希望的種子。在開始種植之前，需要先為少先隊員講解勞作的基本步驟，并借助信息技術，以圖文結合的方式，生動呈現具體的動作。然后，在此基礎上組織少先隊員參與勞作。同時，結合階段性的引導，帶領少先隊員體驗種植、澆水、除草、觀察、收獲等過程，讓少先隊員在勞動之中，獲得滿足。最后，輔導員結合少先隊員在每一個階段中的表現分析反思，將會潛移默化地幫助學生提升勞動能力，收獲成長。

（四）融入家務勞動，學做生活主人

家庭是對少先隊員進行勞動教育的重要課堂之一。如果輔導員在引導中結合家庭中的家務勞動組織少先隊員自主分析積極探討，將有助于在組織少先隊員參與家務勞動的過程中，體會到勞動的樂趣，并在輔導員的科學引導下，學做生活的主人。例如，輔導員可以組織少先隊員從自我服務開始，學會穿衣、洗衣服、收拾屋子等，等少先隊員基本具備這些技能之后，再組織他們為父母洗衣、做飯、整理家務。少先隊員在參與勞動的過程中，樂在其中。最后，輔導員再結合少先隊員的行動分析，在學校中組織少先隊打掃班級和校園，從而確保學校的整潔。通過結合家務勞動組織少先隊員參與實踐，以提高勞動技能；再結合日常生活分析，讓少先隊員將掌握的勞動技能帶入學校，可以幫助少先隊員掌握更多生活的本領，繼而達到做生活主人的良好目標。

（五）組織公益服務，公益助力前行

公益服務是不以報酬作為基礎的活動，也是組織課外活動的科學方法。在勞動教育中，巧借社會系列公益服務，帶領少先隊員為鄰里、學校周邊、自然村等進行公益服務，從而在活動中讓少先隊員懂得如何關心、照顧他人，并在結合實際情況思考和探索中，了解公益服務的力量，并開始主動以自己的能力參與公益活動中。例如，輔導員可以帶領高年級的少先隊員一同走出學校，走進圖書館，為館內修補圖書。在完成這一公益活動的過程中，不僅可以幫助少先隊員認識到保護書籍的重要意義，還可以在他們自主參與這一公益活動中體會到勞動的樂趣，并在充滿成就感的氛圍中收獲成長，主動參與公益服務。

總之，在小學少先隊教學中，輔導員需要緊跟時代發展需求，明確現階段少先隊員參與勞動教育活動的意義，并探索出開拓課外活動進行勞動教育引導的有效策略。在輔導員的科學引導和少先隊員的積極參與中，一定能夠充分發揮課外活動對學生個體發展的積極作用，讓勞動教育浸潤少先隊員的心靈，助推少先隊員良好品質的形成。

參考文獻：

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（責任編輯：劉瑩）