環境設計專業課程的教學改革研究

蔡安寧

（廣西民族大學，廣西 南寧 530006）

1 環境設計專業課程概述

環境設計學科是一門典型的交叉學科，結合了多個創意內容，例如,建筑學、園林、室內裝潢、環境繪圖，同時還包括了以下多個學科的內容：第一個是社會科學；第二個是衛生保健學；第三個是環境科學；第四個是自然科學。環境設計專業是人居環境設計的重要組成部分，涵蓋建筑工程技術與人文藝術科學，以及城市景觀等領域，主要是進行室內外人居環境設計研究與環境營造實踐。其旨在培養德智體美勞全面發展，擁有良好的人文藝術素養，系統掌握環境設計專業基礎理論和專業技能，具有創新精神和創新能力，能夠適應當代社會發展的需求，具有較強的團隊合作能力、終身學習能力以及全球化視野，勇于探索、敢于擔當的高層次應用型設計人才。

2 環境設計專業教學的現狀

2.1 教育理念落后

環境設計專業是一門應用性較強的學科，作為教學指導和教學方針，環境設計專業的教學理念和教學方式十分重要，而目前很多高校還存在著教學理念落后，重理論輕實踐的現象。部分高校的環境設計專業理論課程在整個教學計劃中占比高達80%，但是卻明顯存在實踐類課程的缺失跟符合就業實踐需求等相關實業性課程的缺失。因為這種教育理念深受傳統形式教育模式的影響，所以，至今無法找到最佳的滿足現階段社會和市場的需求，無法培養出滿足社會需求的創新型人才，也不利于學生的創新實踐能力的培養和提升。

2.2 教學體系不完善

除了教育理念問題之外，教學體系的不完善也是很多高校中存在的問題之一。學校中落后的教學設備無法滿足學生的學習需求，教師忽視了開展專業課程的的重要性，并且在教學的過程中，也摻雜著很多傳統的個人的意見，這是導致學生創造力培養受到限制的一個主要原因，也是影響學生創新思維發散的一個主要原因。在教學管理的過程中，如果教學環境非常的枯燥且死板，或者是在教學環節中只是采取一個生硬銜接的方式，導致整個課程缺乏互動，進而從根本上影響到學生創新能力和整體思維的培養。隨著現階段教學多媒體電子化方式的推廣，大部分學校的教學都開始表現出教師授課方面的懈怠問題，甚至還放松了對教師方面的要求，現代電子教學輔助設備的使用彌補了教師個人教學能力方面的欠缺，所以導致學生一直處于一個被動學習的狀態。

2.3 教學模式缺乏創新

環境設計專業仍沿用傳統的教學方式，通常用“教師講、學生聽”的灌輸教學法。教學觀念守舊，教學內容和方法比較單一，重理論，輕實踐。同時，環境設計專業教師采用的理論教學案例一直沿用前人總結的案例，幾十年沒有改過。高校一般情況下會存在的教學問題有以下幾個：第一個是缺乏先進的教學設備；第二個是缺乏與時俱進的教學體系等。上述種種問題的存在，直接導致學生在學習的過程中面臨教學教室環境和設備缺失的問題，進而直接影響到學生創新能力的培養與全面素質的形成。甚至還會導致學生的創造力受到限制。

3 環境藝術設計專業課程的教學改革策略

3.1 增強理論和實踐的結合

對于現階段職業教學來說，無法完美融合教學理論與實踐是一個明顯的問題，教師在實現學習目標明確之后，在學校允許、確保學生安全的前提下，需要指導學生走出課堂、走向生活。可以帶領著學生前往當地藝術氛圍濃厚的地方，例如，繪畫、展覽館、人文館等。例如：在這些場所進行作品的學習，以此實現學生創作靈感的激發，實現繪畫水平的綜合提升。并且，在使用多媒體教學方法的基礎上指導學生對現階段的時尚潮流做出正確的分析，以此實現學生審美意識的強化，圖1為繪畫藝術展覽。

圖1 繪畫藝術展覽館

環境設計應該在校內組建專業的實踐教師隊伍，整合全校資源優勢并調動教師的積極性多渠道、全方位的建設環境藝術設計類專業群，加強高校、企業間的聯合教學模式，創建聯合項目工作營，以實際項目促進實踐教學，為學生提供良好的團隊競技、學術氛圍和環境。既能相互協作，堅持實施實踐教學方法，從根本上實施校企聯合，以此為基礎，實現實踐能力的培養和綜合技術水平的改善，最后全面提升學生的專業能力。給予學生專業的指導，可以促使學生養成一個良好的理論知識學習習慣，也是提升學生實踐水平的有效途徑。

3.2 創建科學化的實踐教學及評價體系

目前，我國高等院校環境設計專業課程體系基本上是以綜合課程為基礎的。這種教學模式在早期具有良好的教學效果，但在時代發展變化的影響下，已經出現諸多問題。因此，必須創新科學化的實踐教學體系。首先，教師應該做到將理論課程與實踐課程相結合，培養符合市場發展對環境設計專業人才的需求。其次，在學習實踐教學時，教師應該樹立教職教育思想，在此，教師應該從培養學術型向應用型轉變、從系統性完整性向技能型轉變、從教學中典型的案例市場應用轉向市場生產加工以及應用。簡而言之，可以爭取高校以及各個企業的支持，建立相對科學的實踐教學框架。教師在創建科學的室內設計專業實踐教學體系的過程中，可以學習其他學者的成功經驗，在學術上做到相互交流與融合。加強高校、企業間的聯合教學模式，創建聯合項目工作營，以實際項目促進實踐教學，為學生提供良好的團隊競技，學術氛圍和環境。

在教學過程中，考核學生的綜合能力也是十分關鍵的，所以需要學校健全自身的教學評價體系。在環境設計專業中，教學評價體系不僅需要對學生的學習情況和專業能力進行考核，還要對教師進行一定的考評。首先就是進行綜合式評價，主要是來考評學校環境設計專業的師資力量、教學團隊、教材選訂和教學方式等，通過科學全面的考察和考評，使對學生整體的評價結論更加切合實際；其次還要對學生進行多元化評價，對學生的學習成果（如設計圖紙、設計方案）、課程完成情況、實踐課程的具體表現等進行考核，幫助學生發現自身的缺點和不足，及時解決問題，提高學生的綜合能力。教學評價也可以邀請校外專家和合作企業的設計師、項目負責人等共同參與，構件符合社會實際并切實可行的教學評價模式，使學生能夠更加全面地進行自我認知，幫助學生彌補缺點，提高自身綜合能力。

在實際教學的過程中，教師需要重視學生主體地位的重要性，將傳統形式的講授教學模式加以改進，強化跟學生之間的互動。以此為基礎實現學生創新能力的培養，在課堂中，作為教師則需要從根本上發揮正確的指導價值，給予學生正確的引導，可以安排學生進行小組討論，強化師生之間互動活動，多樣化教學的方式，實現課堂氛圍的活躍，并且從根本上激發學生喜歡去學習且愛上學習。革新傳統教學理念，堅持重實踐、重創新的理念。在實際教學的過程中，采取課上作品互評，提升學生感知藝術的能力，在探討作品的基礎上，選出最優秀的作品。通過這樣的教學，學生不僅可以鍛煉自己與他人的溝通能力，還可以提高自我自信心，教師在此次課程結束時發表總結，鼓勵每個同學大膽創作、發言，讓師生更好互動，營造良好的課堂教學氛圍，從而提高創作率。

3.3 豐富傳統的教學模式

傳統教學過程中都是以檔案分門別類的形式來收集整理案例、資料、模型和學生作品等，而資料這種方式，需要投入大量的時間精力進行有序的整理，并且在查找時也不夠便捷。在新時代課程改革背景下，可以利用互聯網建立本專業的信息平臺，在系統中錄入全部的、相關的資料，做好及時的更新以及添加工作。保證輸入關鍵詞的時候就可以第一時間找到自己想要的內容。例如，設置一個非常專業的線上平臺，包括課程的所有課后拓展內容，并且還包括其他學習網站相關的資源數據，以此為基礎拓展學生的知識范圍。當然，不僅需要包括專業的理論知識，還應該掌握現階段行業最新的發展趨勢，掌握實際的設計內容，重視互聯網信息資源作用的發揮。總而言之，在環境設計專業的學習中與互聯網結合起來，可以更為高效有序地提升專業和創新設計。從而提高就業率。

高校所培養的環境設計專業學生主要是要為社會和市場進行輸送，而社會和市場需要的是具有較強技術性和專業性的人才，因此增強學生的專業技能除了實踐課程以外，校外的實習和鍛煉也是必要的。在高等院校教育中，增強校企合作，引導學生在實踐實習中進行鍛煉是十分重要的，學校可以通過與校外企業達成戰略合作關系，在校園中開設一些與之相關的工作室或者工作性社團的方式讓學生進行學習和鍛煉。教師也可以承接一些企業的實際項目和制作來帶領學生一起參與和學習，使學生的學習不僅僅拘泥于學校和課堂，并且在企業工作室實踐中也會有完成項目的成就感和成果體現，讓學生在學校學習時就形成了與實習相互過渡的模式。這種模式不僅可以顯著提升學生的創新能力和專業能力，而且學習還能夠直接去向社會和企業輸送成熟的設計人才，達到了校企合作、校企共贏的雙贏局面。

3.4 完善基礎設施

第一，大力創建實驗室或者是工作室。實踐是藝術創作的技術表達，而技術是對環境設計藝術設計思考的外化表現，不同的技術形式與技術手段會產生不同的精神傳達，并促使學生與設計思路和設計作品進行深層對話，達到情景交融，進而更易促進學生創新型思維的開發，這也正是高校教育一直提倡，而大部分學生缺乏的創新思維。

第二，積極藝術成果展示廳。展示廳的建設就是一種藝術氛圍的熏陶。這種展示廳功能多用，里面不僅可以存放國內外優秀大師前沿理論與充滿創新意識的設計作品及圖片，供師生鑒賞、擴大眼界、提高審美水平，也可以成為本校師生畢業設計與論文留存保管展覽處。畢業生每年都會創作一批優秀論文與畢業設計，可是展廳空間和設備科技水平有限，并不能很好地儲藏這些作品。所以，規模相當的高科技藝術成果展示廳不單解決了這一問題，還為師生提供了可觀賞的展覽參觀室。

4 結語

環境設計專業教學模式改革是一個具有豐富性、科學性、開放創新特點的社會性工程，教師可以將理論實踐相結合，以技能為培養依據，適當注重實踐教學與社會企業的互動，創建實踐平臺，加強企業與高取舍專業之間的教學內容，增加在校內與校外的溝通，做到重實踐、重技能。通過這些措施以提高學生自身的綜合能力，滿足社會型人才的需要。