新時代大學生德育教育的相關思考

魏浩天 紀瑩琳

摘? 要：作為新時代教育體系的重要內容，德育旨在幫助學生樹立正確的道德觀念、培養學生良好的道德行為習慣，實現立德樹人的偉大目標。大學生是促進社會發展的中流砥柱，青年強則國家強，對大學生進行德育，提升其道德素養是新時代教育工作的應有之義。文章在深刻體認大學生德育價值意蘊的基礎上，深入實際明確其不足，積極探索新時代德育工作的實踐轉向，以期提升大學生自我修養，切實保證德育工作和諧有序推進。

關鍵詞：德育;新時代;大學生

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）17-0015-04

以“新時代大學生德育”為關鍵詞，以“主題”為檢索項進行高級檢索，檢索到文獻30余篇，檢測到特色期刊7篇，學術論文1篇。關于這類研究最早的是汪俊濤和林莉在2003年發表的《網絡時代大學生德育探討》，2019年發表文獻數量最多，可以看出此類研究的關注度在逐步上升。

一、新時代大學生德育的價值意蘊

當前我國正處于百年未有之大變局的歷史時期，對當代大學生進行高等教育有著與以往不同的要求，加強新時代大學生的德育顯得尤為重要。就國家、高等教育本身和個人三個層面來講，德育有著極為重要的現實意義和價值意蘊。

（一）人才強國建設的應有之義

建設社會主義現代化強國，實現中華民族的偉大復興離不開“人”這一生產力的根本要素，培養高水平人才是強國富民的重要依托，因此，實施人才強國戰略對我國今后一個時期的發展起著重要的推動作用，而實施人才強國戰略關鍵在于對人才的培育。以往的高等教育對人才的培養注重書本知識和理論素養的學習，產生了許多問題，培養了一小部分有才無德的所謂“人才”，對國家的發展起到了消極作用，因此在新時代實施人才強國戰略必須抓住德育這一重要線索，培養德藝雙馨、德才兼備的高素質人才，真正為國家發展和民族復興貢獻“人”的要素。

（二）高等教育內涵式發展的必然選擇

新時代條件下我國高等教育的改革與發展絕不能浮于表面，不僅要著力于加大投入，構建完善的知識基礎設施，而且要立足時代變化，培養時代需要的高素質人才為目標。我國高等教育必須要實現內涵式的發展，必須要以人為本、以學生的綜合發展為目的，必須要堅持育才與育德相結合的方針，不能僅將書本上的知識教予大學生，而且應當將道德倫理與基本的法律規范內化于大學生的心中。加強新時代大學生的德育，引導大學生樹立明確的道德理念，以社會主義核心價值觀為指導和約束，在實踐中不斷提升自己的道德素養，有利于大學生自覺通過勞動教育、環保教育、政治歷史教育等手段優化自身的道德認知，從而充實高素質人才所應具有的道德認知與道德水準，培育時代所需的完整人才，進而推動高等教育的內涵式發展。

（三）個人實現全面發展的重要途徑

教育不應該只注重受教育者的智力發展，受教育正確道德觀的樹立及良好行為習慣的養成都客觀要求著教育發揮不可替代的作用。新時代大學生面對課業壓力以及就業需求，往往只注重自己的專業知識和智能技術，而忽視了修養自身道德素質[1]。當前，為適應復雜的國內外環境與社會的高速發展，高校大學生必須實現全面發展，不僅要不斷充實文化知識，還要著力提高自身的道德素養，自覺主動承擔社會責任，真正成為對社會有用的優秀人才。加強新時代大學生的德育，有利于提升大學生自我修養，有利于在提升大學生自身道德水準的前提上將書本中的知識化為自身的理論素養，也有利于大學生通過對理論的理解、掌握與吸收，將理論內化于心，外化于行，并融入倫理道德實踐，進而實現大學生的全面發展。

二、新時代大學生德育工作中的現存問題

當前，大學生德育工作已廣泛開展并取得一定成果，實現了階段性目標，但在現實推進中，依然有不少實際問題制約其發展，具體體現在高校德育方式的實效性不強、互聯網的廣泛應用所帶來的德育挑戰、高校德育教師隊伍建設工作不到位等問題，必須引起高度重視（見圖1）。

（一）高校德育方法實效性不強

與以往一樣，高校德育的主渠道依然是通過思政課向學生灌輸含有德育因素的教育內容。高校教師通過期中、期末統一的書面考試，結合學生在課堂上的綜合表現，對學生的知識掌握情況進行摸底了解，并將分數作為評價學生道德水平提高與否的唯一標準，以及考查教師教學成果突出與否的主要依據。久而久之，教師在日常教學中就會出現輕實踐重教學的現象，把德育變成“唯分數論”的附庸，不僅造成部分學生出現“高分失德”的現象，高校教師各項德育實踐活動也達不到理想效果。德育并不能等同于偏重理論教育的“智育”，停留在“知”，恰恰相反，人的優秀道德品質的形成只是以知作為起點，通過“知”“情”“意”“行”，一步步得到升華，不斷在實踐中得以確證，從而養成終身受益的好習慣。因此，如果高校的德育只是停留在思政課堂，不落實到生活中，學生就無法達成從知到行的進路，以致其在日常生活中并不能實現自律，無法養成良好自覺的行為習慣，使得德育實效性大打折扣。

（二）互聯網的廣泛應用所帶來的挑戰

現階段互聯網的應用已經深入到社會各個領域，并獲得良好的應用效果，時代的發展給德育工作帶來一定的發展機遇，同時也對其產生著許多不利的影響[2]。網絡文化現在已經是大學生德育文化的組成部分，因此，大學生對網絡較為依賴，已經成為他們日常生活習慣。網絡是一把雙刃劍，既有利，也有弊。西方思潮文化利用網絡信息技術，大量地向我國高校輸入歷史虛無主義和新自由主義以及各種歪曲的社會文化思潮，其目的就是影響并控制大學生的意識形態。部分大學生過于依賴網絡，引發了自我認同缺失、網絡道德滑坡等不良現象。隨著時代的發展，校園已經不是曾經脫離社會的象牙塔，而是與社會有著千絲萬縷的聯系。尤其是互聯網的興起，對高校德育教育者和受教育者都產生了很大的影響，不僅是把握時代創新德育教育的機遇，更是未來德育教育的一項重要挑戰[2]。

（三）高校德育教師隊伍建設工作不到位

實現高校德育發展、切實保證德育工作有序推進需要專業、龐大的德育教師隊伍作為支撐。當前，高校仍以“智育”發展為工作重心，并積極開展德育建設，為德育提供保障。其一，高校德育教師數量短缺。隨著“立德樹人”教育目標的深入人心，德育工作相較以往已取得明顯進步，高校德育的師資力量也明顯加強，但仍存在相關專兼職教師數量短缺的問題，這一現象嚴重影響了高校德育工作的穩步進行，極大制約了高校德育事業的蓬勃發展。其二，高校德育教師的教學質量有待提高。當前，高校部分德育教師存在教學理念守舊、教學方法落后等現實問題，導致自身無法根據時代要求進行學生的相關培養工作，極大制約了其德育教學的科學性與先進性。這些現象極不利于大學生的德育的開展，因此必須全面加強高校德育教師隊伍建設，打造一支優質的德育教師隊伍，為德育教學的創新和發展提供可靠保障。

三、提升大學生德育成效的路徑對策

在深刻體認大學生德育所面臨的現實挑戰與困境的基礎上，必須有的放矢地采取相關措施，通過推動德育教學內容改革與方式創新、凈化德育網絡教育環境、加強高校德育教師隊伍建設等手段，切實提高大學生德育的實效性，真正確保其行穩致遠（見圖2）。

（一）推動德育教學內容改革與方式創新

新時代大學生的德育必須鞏固原有的優秀德育文化，也要吸收外來的德育文化，與時俱進的更新教學內容，構建新時代的德育體系。新時代也要實現德育教學方式的創新和發展，除了傳統的理論灌輸，在日常教學中也應當加強德育實踐性，通過實踐讓學生從知到行[3]。在德育過程中，教師可以使用角色互換、案例情景再現等教學方式激發學生學習興趣，此外，還可以開展志愿者服務和社會實踐，帶領學生到養老院看望老人，開展義務植樹等活動。這些德育實踐教學活動可以豐富課內外德育教學方式，對德育取得良好成效起到重大作用。

（二）凈化德育網絡教育環境

網絡的發展與普及使得當前的德育環境復雜化，網絡語言中不乏一些不良信息與語言垃圾，而社會上一些知識水平較低群體或者青少年學生往往判斷分析能力與控制理解能力較差，這就推動了這些負能量的滋生與蔓延，對公正的德育文化起到沖擊作用和負面影響。基于此，高校應對網絡文化進行全面了解與深入研究，提高大學生的德育水平與網絡規范使用意識，使得他們在德育教育工作中充分發揮自身能動性與創造力，將網絡文化與德育文化更好地結合。高校德育教師應加強大學生對網絡的辯證認識，注重德育網絡教育環境，加強大學生對網絡的辯證認識，積極利用網絡文化的積極因素，建設好網絡思想陣地，將德育內容深入思想教育、休息娛樂、信息服務等校園網絡欄目中，為學生提供網絡發聲平臺以進行交流。為大學生營造積極、樂觀的網絡信息，有效引導大學生文明上網，自覺守好網絡道德底線[4-6]。

（三）加強高校德育教師隊伍建設

新時代大學生德育的主要載體是以高校德育教師隊伍為主體的思想政治理論課程，教學主體的綜合素養（包括教學能力、知識儲備、道德水準、具體行為等）的狀況在極大程度上影響思想政治理論課的質量與效果，影響著大學生群體的認知水平、行為立場、思想品質等，從這個角度來講，加強高校德育教師隊伍建設十分必要、十分迫切。

現階段，我國高校德育教師的綜合水平有較大的提升空間，亟須提高。首先，部分高校德育教師的教學能力較差，出現講解不清、抓不住重點、課堂吸引力弱等狀況，導致學生學不會、學不牢、不想學，更有極少數教師照本宣科，對待課堂與學生極不負責，使思想政治理論課淪為形式。其次，相當數量的高校德育教師知識儲備不充足，出現講解不深、提問不會、知識點存在偏差等尷尬現象，致使學生聽不懂、學不正、學不到，更有少數教師知識儲備欠缺，無法勝任德育教師的崗位。最后，部分高校德育教師的言行舉止及其所體現的思想道德水平低，部分教師課上講授中國特色社會主義核心價值觀，要求學生向上向善，鼓勵學生自我提升、自我約束，課下卻持模棱兩可的態度，甚至于在行為上無法起表率作用，無法與對學生的要求相襯;極少數教師甚至在課堂上講授與黨和政府要求相悖的價值觀念，鼓動學生拋棄核心價值觀;一些教師自身德行敗壞，德不配位，被禁止從事相關行業，甚至調離崗位、受到處分。綜上所述，僅從教學能力、知識儲備、道德言行三個方面就能夠看出當前加強高校德育教師隊伍建設的緊迫性、必要性、現實性[7]。

加強高校德育教師隊伍建設雖然急切，卻絕對不能忽視德育教師隊伍的結構性調整，絕不能搞“一刀切”。當前我國高校德育教師隊伍可以細分為兩個部分：其一為高校專職德育教師隊伍，即從事思想政治理論課教學的專任教師;其二為高校兼職德育教師隊伍，即高校輔導員教師。兩類高校德育教師隊伍既有其共性也有其個性。共性是兩類德育教師隊伍從廣義上來講均屬于高校教師，均有立德樹人的基本職責，均能夠通過自身品行和立場向學生施加影響;而個性則是兩類德育教師隊伍的學歷、學術水平、職稱、主要職責不同，向學生施加影響的主要渠道不同，立德樹人的職責范圍不同，等等。因此，加強兩類高校德育教師隊伍建設的途徑也有所不同。

就從事思想政治理論課教學的專任教師（專職德育教師）隊伍來講。首先，必須進一步加強準入監管，建立相關準入制度，嚴格限制專職德育教師的學歷和學術水平，排除學歷較低或學術水平不足的待入職人員;其次，必須明確專職德育教師的本職工作在于思想政治理論課的教學，所有專職德育教師必須參加相關教學工作。再次，必須建立相應的、以理服人的獎懲機制和職級晉升機制，以遴選優秀專職德育教師，激勵其他專職德育教師，警示不合格的專職德育教師，同時也有利于專職德育教師之間的交流合作、共同提升。最后，應當定期設置培訓課程，及時開展新政策解讀講座，鼓勵專職德育教師參加以提升其教學能力[8-9]。

就高校輔導員教師（兼職德育教師）而言，首先，高校必須建立有效合理的就業遴選準入機制，適當限制兼職德育教師的學歷，從多方面鼓勵兼職德育教師提升其學術水平;其次，必須明確兼職德育教師的本職工作在于多方面的立德樹人工作，兼職德育教師必須以所轄學生為客體，做好立德樹人工作;再次，應當建立競爭和獎懲機制，及時發掘和獎勵先進典型，促進兼職德育教師之間的交流合作、共同發展;最后，除應當設立培訓課程和開展講座外，還應當定期舉行考核，考察兼職德育教師在知識掌握、工作績效、師德師風等方面的具體情況。

參考文獻：

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[8] 白顯良，崔建西. 新時代立德樹人的價值定位、時代內涵與實踐要旨[J]. 思想理論教育，2018（11）：4-9.

[9] 劉蓓蓓. 重慶地區高校“思想政治理論課”實踐教學環節研究[D]. 重慶：重慶醫科大學，2007.

（薦稿人：孔哲，杭州電子科技大學副教授）

作者簡介：魏浩天（1999—），男，碩士在讀，聊城大學馬克思主義學院，研究方向為思想政治教育;紀瑩琳（1998—），男，碩士在讀，聊城大學馬克思主義學院，研究方向為國外馬克思主義。