化學教學中信息技術與化學實驗教學的有效整合

漆春平

摘 要：通過針對化學科目進行了解，可知化學知識的教學主要以實驗為主，屬于自然學科。繼而在課堂中化學教師會將實驗與所學知識相融合，在化學教學中加入信息技術與之相整合，可以改善傳統的化學教學方式，最終有效的提升化學課堂的教學情況。

關鍵詞：中職化學;信息技術;有效整合

其實早在前幾年，教育部門已經針對課程的教學頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。在綱要中曾經明確指出：不管是在任何科目中，都應該大力推進信息技術的應用，將信息技術教學方式與各個科目的課程教學相融合，逐漸實現在教學內容中，學生的學習方式、教師的教學方式呈現多樣化的表現，增加教學過程中的師生活動，進一步發揮信息技術所存在的優勢。為學生未來的學習提供豐富多彩的教學環境以及有利的學習工具。當然將傳統的教育與信息技術進行整合，是目前我國課程改革和教育信息化的重要任務，在整合過程中應該積極的結合學生所學情況，注意學生的基礎掌握，講究教學方式，彼此融合，相互交融。

一、傳統化學實驗教學存在的問題

在傳統的化學教學中，化學教師想要進行知識教學，需要結合化學實驗來進行，然而化學實驗是否成功，往往會受到場地和實驗器材的限制，很難完全的體現出化學實驗的操作性和直觀性，正是由于這些限制的存在，使學生在化學課堂中無法理解化學知識所體現的原理和理論。具體情況如下：

（一）難以觀察到實驗的細微之處

通過針對中職化學課程進行了解可知，在化學課程課堂教學中，很多實驗所產生的現象并沒有那么明顯，甚至可以簡單地理解為化學實驗過程中所產生的化學反應較小，如果存在這樣的情況，就非常容易導致在課堂中學生很難真實地進行實驗觀察，如石蕊溶液變色的實驗，實驗中即使石蕊溶液產生反應，其反應較小，無劇烈現象也會導致學生很難進行觀察，對于實驗所產生的記憶和理解有一定誤區，并不利于學生歇息記憶化學實驗內容。

（二）微觀原理理解困難

相對比之下，中職化學學科主要針對物質、結構、性質以及變化情況等等進行了解的學科。在傳統的課堂中，教師針對其知識進行講解，學生通過針對知識進行觀察，并且通過實驗更加深刻的了解知識。在這樣的情況下，如果學生對于化學實驗中物質的微觀變化不能夠有一個直觀的認識，就會對化學變化的微觀原理難以理解。

（三）危險實驗難以操作

在傳統的化學課堂教學中，有很多較為危險的實驗也要求學生必須掌握，這些實驗主要以燃燒實驗為主，但由于此類實驗過程較為危險，所以教師無法在課堂中直接展示，學生不能直觀的針對實驗原理進行了解，最終對于實驗的應用和掌握情況，當將會大打折扣。

（四）操作周期過長

在化學實驗教學中存在著很多實驗是需要長時間的觀察才可以出現結果的情況，這種實驗的周期較長，作為中職化學教師無法確保每天針對實驗進行觀察，也無法將這些實驗搬到課堂中。如果化學教師遇到這種實驗常常會選擇直接講解的方式，學生在理解實驗過程中也僅僅根據教師的講解進行了解，長久下去，對于此類化學實驗知識掌握并不牢固。

二、信息技術在化學實驗教學中的具體運用

（一）利用投影裝置放大實驗現象

為了更好的解決在傳統化學課程教學中那些反應不明顯的實驗結果，作為其中職化學教師，可以選擇將化學實驗教學與信息技術有效整合的方式。在整合中利用多媒體設備，將化學實驗的結果利用圖片或者投影裝置的方式進行處理，學生在觀察多媒體設備過程中可以對實驗結果有一個清晰的認識，對于其反應原理也有了一個更好的了解，甚至可以通過實驗現象調動學生學習化學知識的積極性，最終提高學生學習化學的興趣。

（二）模擬實驗過程

相對比傳統的化學課程教學，如果在教學過程中遇到一些危險的實驗，教師往往會選擇減少做實驗的次數，或者選擇直接不做實驗。如果將信息技術與化學實驗有效整合，教師可以選擇針對這些危險實驗制成相應的圖片進行播放，學生在針對實驗視頻進行觀察的過程中，可以對實驗過程有一個直觀的了解，同時又減少了危險實驗可能帶來的誤傷，觀察實驗過程中不但將。化學知識更加清晰掌握，還可以通過信息技術來模擬實驗過程中所存在的操作誤區，讓學生對于危險的化學實驗有了詳細的掌握。

（三）展現微觀世界，突破教學重難點

在中職化學實驗中，往往存在著這養一類實驗，那就是分子與原子的實驗，分子和原子屬于微觀粒子，試驗中也無法針對微觀粒子進行觀察，學生常常無法直觀的針對此類實驗進行學習和掌握。在這樣的情況下，需要化學教師借助信息技術與化學實驗有效整合，利用信息技術形成模擬實驗，學生針對模擬實驗進行觀察，最終掌握其實驗知識。

例如，再針對結合生成水分子的實驗中，將氫氧根和氫原子進行結合的方式較為常見。

當然，學生無法用肉眼針對氫氧根和氫原子進行觀察。在這樣的情況下，作為其化學教師，可以選擇制作動畫的形式，將氫氧根和氫原子進行結合，最終形成水分子，直接地呈現在學生面前，學生可以針對其實驗過程進行反復觀察，最終正確的掌握實驗知識。

綜上所述，隨著目前社會的發展以及時代的進步，信息技術的應用已經離我們的生活越來越近。教育思想的轉變，不管是對于學生而言，還是對于教師而言都是美好的，新型的教學思想在被利用的過程中，與傳統的教學模式存在一定差異，不但有效的改善傳統模式所帶來的弊端，還能更好地與學生的實際情況相結合。當然，如何將傳統的教學模式，在先進的教育思想、教學理論和學習理論的指導下進行創新與改革，取其精華，去其糟粕，才是我們面臨的最大挑戰。

參考文獻

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