小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人之“道”

陳紅麗

摘 要：將育人之“道”落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就是要將德、智、體、美、勞有機(jī)地融合在教學(xué)中，并將其融入到語(yǔ)文教學(xué)中去。把語(yǔ)文教學(xué)中的人文、情感性等因素有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)踐表明，在歷史發(fā)展的今天，單純的應(yīng)試教育的成績(jī)論早已落伍，把素質(zhì)教育與學(xué)生的核心素養(yǎng)相融合，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索“育人之道”積極發(fā)掘適合當(dāng)前的教育目標(biāo)，也是提高國(guó)民的整體素質(zhì)的一種戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);育人之“道”

引言

小學(xué)的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，在小學(xué)語(yǔ)文課上，老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的漢字知識(shí)和用法的教育，使他們掌握了漢字的用法.。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)踐中，教師要把育人之“道”融入到課堂教學(xué)之中，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，由于其豐富的教材內(nèi)容和教育性的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有愛(ài)國(guó)情感、民族精神等方面具有很大的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)育人之“道”的重要作用

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，其生理和心理的發(fā)展極易受不良因素的影響。因此，在此關(guān)鍵階段，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和人格發(fā)展的培養(yǎng)。小學(xué)教師的教學(xué)工作既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又要注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段，可以使學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生的德育教育目的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其性格活潑，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段當(dāng)中，語(yǔ)文教育起著非常重要的作用，能夠有效地促進(jìn)他們的智力發(fā)展。要想能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式、新的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人之“道”中存在的問(wèn)題

（一）育人之“道”與教學(xué)相脫離

語(yǔ)文作為一門(mén)以母語(yǔ)為載體的學(xué)科，其重要性不言而喻，而語(yǔ)文學(xué)科又肩負(fù)著更多的育人職責(zé)，許多語(yǔ)文老師甚至是班主任都可以對(duì)此做出解釋。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以掌握讀書(shū)寫(xiě)字的方式，并能從中領(lǐng)悟到一些真理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師忽視了語(yǔ)文學(xué)科的育人作用，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，致使語(yǔ)文教學(xué)與育人分離，使得育人只是一種輔助手段，無(wú)法將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，這樣，就違背了素質(zhì)教育的宗旨。

（二）育人之“道”的理解過(guò)于狹隘

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向和性質(zhì)發(fā)生了很大的改變，而新課改的育人之“道”則加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的德育作用。許多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到加強(qiáng)和改變語(yǔ)文教學(xué)的作用，其根本原因在于教師對(duì)育人之“道”缺乏正確的理解，從而導(dǎo)致了教學(xué)目的不能達(dá)到。育人之“道”既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，又要給學(xué)生以啟發(fā)，從而促進(jìn)其正確的價(jià)值觀念，這樣可以使其更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的育人之“道”問(wèn)題策略

（一）以課文為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思想，同時(shí)也包含了智育因素。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以掌握基本的詞語(yǔ)和表達(dá)方式，并能熟練地進(jìn)行日常交流。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多優(yōu)美的詩(shī)句，這就要求學(xué)生在閱讀中自覺(jué)地背誦，以增強(qiáng)自身的記憶力。另外，小學(xué)語(yǔ)文課本中還含有許多讓學(xué)生深思的問(wèn)題，例如，寓言故事，這樣，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能形成一種合理的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一課時(shí)，能激發(fā)同學(xué)們多想，找到問(wèn)題的答案。因此，從課本中對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“我們心中的孫悟空是從哪里來(lái)的？他是怎么變成了一位威震天下的美猴王？”用這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，使他們發(fā)散自身的思維，從而使他們更好地進(jìn)行理性的思維[3]。

（二）合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感

從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，合作的力量非常強(qiáng)大，特別是初入規(guī)范式學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此。所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)具體的情況，科學(xué)地選擇合適的教學(xué)方法。例如，本文以《草船借箭》為例，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師根據(jù)課文中四位主人公的個(gè)性和語(yǔ)言獨(dú)特的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行角色的對(duì)話(huà)。角色的對(duì)話(huà)體現(xiàn)了角色的個(gè)性特征和心理活動(dòng)。比如：周瑜表面上彬彬有禮，實(shí)際上卻隱藏著殺意;諸葛亮雖然知道周瑜居心叵測(cè)，但他能顧全大局，沉著冷靜，自信滿(mǎn)滿(mǎn)在文本中得到了充分的反映。在讀通順的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色的對(duì)話(huà)，讀出不同的聲調(diào)，反映出人物個(gè)性特征。這樣才能培養(yǎng)他們的思維能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)文的拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)對(duì)課文的理解，使學(xué)生走出教室，收集材料，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，這樣能夠更好地使學(xué)生們的視野得以提升，從而使學(xué)生能夠更好地形成收集信息和處理信息的水平。例如，利用課余時(shí)間，教師指導(dǎo)同學(xué)們閱讀《自相矛盾》，然后做相應(yīng)的習(xí)題，讓同學(xué)們進(jìn)行課后的擴(kuò)展，最后讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）借助多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育正逐步步入信息化時(shí)代，課堂的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。利用課文進(jìn)行育人之“道”時(shí)，通過(guò)使用多媒體手段把文字中的人或者物通過(guò)圖像、錄像等方式呈現(xiàn)，使其具有一定的視覺(jué)效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的德、智、體、美、勞。比如《二十年后的家鄉(xiāng)》的授課，可以激發(fā)他們的想象力，想象二十年后的故鄉(xiāng)。有的同學(xué)用小短片、相片等方式記錄下故鄉(xiāng)的變遷;有的同學(xué)則把這些改變?nèi)谌氲阶髌分校⑴c之搭配。在課堂上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己覺(jué)得最好的。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，使語(yǔ)文的教學(xué)方式更為多元化，使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行單元式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的道德素養(yǎng)[4]。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面具有舉足輕重的作用。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮育人之“道”的功能，確定其任務(wù)，確保學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生們的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翟月睿.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的育人之道[J].情感讀本，2021（32）：111-113.

[2]王冬霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人之”道“[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：1104.

[3]敖立梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的育人之道[J].文淵（小學(xué)版），2020（7）：284.

[4]張紅蓮.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“育人之道”[J].甘肅教育，2020（16）：132-133.