初中英語課堂教學(xué)管理的有效策略

劉倩

摘 要：本文主要以初中英語課堂教學(xué)管理為研究對象，首先分析了初中英語課堂教學(xué)管理存在的主要問題，然后主要從加強(qiáng)教師培訓(xùn)、明確管理主體、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手，提出了初中英語課堂教學(xué)管理的有效策略，旨在促進(jìn)存在英語課堂教學(xué)的順利開展，提高授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語;課堂管理;有效策略

對于初中英語來說，高效的課堂教學(xué)管理直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，就目前初中英語課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀來看，許多教師在課堂教學(xué)管理主體、課堂教學(xué)環(huán)境管理以及課堂教學(xué)管理方法等方面都存在著問題，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)比較差，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也比較低。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師必須從教學(xué)觀念以及教學(xué)管理方法上做出改變，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)目前英語課堂教學(xué)存在的問題，采取有針對性的管理策略，以更好的實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、目前初中英語課堂教學(xué)管理存在的主要問題分析

（一）英語課堂教學(xué)方式比較單一

英語課堂教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)管理的重要組成部分，教師有效的強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)，可以一定程度上提高英語課堂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。但是，就目前初中英語課堂課堂教學(xué)的實(shí)際情況看，一些教師的教學(xué)方法是比較單一、枯燥的。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，許多英語教師還秉持著傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，在教學(xué)中過于重視英語語法、詞匯以及句法的傳授，而不善于與時(shí)俱進(jìn)的對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致許多學(xué)生感覺教師的教學(xué)千篇一律，毫無吸引力，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)參與度比較低。二是，在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)是教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，采用填鴨式的教學(xué)方式來給學(xué)會(huì)不斷地灌輸知識(shí)，課堂上學(xué)生不敢于提出自己的意見和見解，導(dǎo)致他們的英語思維得不到有效的鍛煉和拓展，從而長時(shí)間下去也就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)管理主體不明確

新課改以后，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為了任何學(xué)科教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者成為了課堂的主人，所以，在初中英語教學(xué)中，無論是課堂教學(xué)還是課后評價(jià)，教師都應(yīng)該把學(xué)生作為主體。但是，從目前初中英語課堂的實(shí)際情況看，教師仍然扮演著教書匠的角色，一味傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但是它卻使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)、思考的能力被遏制，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，初中生正處于青春期，長時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，對教師帶有敵意，導(dǎo)致課堂上師生關(guān)系極度的不和諧，從而影響了英語課堂教學(xué)管理的效果。

二、初中英語課堂教學(xué)管理的有效策略分析

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)管理的主要實(shí)施者。教師的教育教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)對于課堂教學(xué)管理有著直接的影響。教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，能夠科學(xué)的組織教學(xué)活動(dòng)，會(huì)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)管理的水平。但是相反，教師專業(yè)知識(shí)不足，教育教學(xué)能力有限，不能夠根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)大大的降低課堂教學(xué)管理的水平。因此，為了更好的提升初中英語課堂教學(xué)管理的水平，學(xué)校以及教師自身必須提高自身的綜合素質(zhì)。具體措施如下：一是，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。學(xué)校要定期對教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們樹立起正確的課堂教學(xué)管理觀念和管理意識(shí)，不斷的提升他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校也可以定期聯(lián)合其他學(xué)校開展教學(xué)教學(xué)交流活動(dòng)，或者是邀請專家來校進(jìn)行專題講座，幫助英語教師掌握先進(jìn)的教育思想和教學(xué)管理模式。二是，教師自身也要樹立起以生為本的管理理念。新課改以后，師生在課堂上的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，教師應(yīng)該適應(yīng)這種改變，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)和管理的主人，自己則扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和性格特點(diǎn)，合理的創(chuàng)新和優(yōu)化英語課堂教學(xué)的形式，不斷的提升自己的英語教學(xué)能率。

（二）創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對人們具有潛移默化的影響。充分濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，不僅可以激發(fā)起學(xué)生對英語的求知欲，促使他們積極地參與到教師的課堂管理之中，而且可以潛移默化的幫助學(xué)生掌握知識(shí)。所以說，課堂教學(xué)環(huán)境的管理也是很重要的。但是教學(xué)環(huán)境的營造僅僅靠教師是不夠的，還需要學(xué)生參與到其中，這樣才能夠有效的提高課堂教學(xué)的氛圍。例如，在開展“When is your birthday？”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)的開始，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一首生日快樂歌，營造一定的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師提出問題：When is your birthday？同學(xué)們你們的生日是什么時(shí)候呢？引發(fā)學(xué)生積極地討論。這樣不僅可以把學(xué)生快速的吸引到課堂，而且可以有效的提高本節(jié)課英語知識(shí)教學(xué)的效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生的英語思維

教學(xué)設(shè)計(jì)對于英語課堂教學(xué)來說是非常重要的。在開展英語課堂教學(xué)之前，教師只有精心的設(shè)計(jì)課堂，才能夠把枯燥的課堂變得具有吸引力，有效的吸引學(xué)生的目光投入到課堂之上，進(jìn)而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)。這就需要教師進(jìn)行積極的備課。教師不僅需要備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還需要備學(xué)生和教學(xué)方法。例如，有關(guān)“How was your weekend？”的教學(xué)。教師首先需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課;然后，再分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)詞匯和句法。通過這種形式不僅加深學(xué)生對過去時(shí)態(tài)的理解和掌握，而且可以有效的提高他們的課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著社會(huì)對人才需求的變化，學(xué)校人才培養(yǎng)的方向也應(yīng)該隨之不斷的變化。在初中英語教學(xué)中，教師開展高效的課堂教學(xué)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，初中英語教師必須不斷的提升自身的教育教學(xué)能力，積極的參與培訓(xùn)，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，有效的提高英語課堂教學(xué)管理的實(shí)效性。

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