傳統節日文化在中學語文教學中的應用策略探究

劉櫟杉

摘 要：語文課程的人文性，決定了語文課程和傳統文化有著緊密的聯系。傳承傳統文化對語文課程提出了要求，然而，傳統節日文化作為傳統文化中不可或缺的重要組成部分。傳統節日文化內涵豐富，既能陶冶人們健康的審美情趣，又能培養人們優秀的道德品質，增強文化自信心和自豪感。對于一些正處在青春期階段的中學生，由于它們的身心發展都還不夠成熟，而且又是個體成長的關鍵時期。將傳統節日文化融入到中學語文課程，有利于借助傳統節日文化的熏陶，使個體發展逐漸走向成熟，幫助他們樹立正確的志向，同時能將學生培養成為傳統節日文化優秀的傳承者和弘揚者。因此，語文教學承擔起傳承和弘揚傳統節日文化的重任。

關鍵詞：傳統節日文化;中學語文教學;傳統文化

一、引言

通過搜索語文教學、傳統節日文化關鍵詞，發現研究傳統節日文化在語文教學中相關文獻其實并不太多。與之相關的學術期刊有10篇，學位論文有17篇。但傳統節日文化對于中學語文教學語文教學仍然十分重要，語文課程具有人文性特征，語文課堂教學加入傳統節日文化的內容，能激活傳統節日文化的精神魅力，通過語文教學給予學生人文關懷，培養學生優秀的精神品質和道德情操，因此，語文教學承擔起傳承和弘揚傳統節日文化的重任。不僅有助于改善不同教育主體對待傳統節日文化的態度，還有助于利用傳統節日文化展開語文教學，給課文解讀提供新途徑，提升學生的學習能力。下面我將從中學語文傳統節日文化教學研究的重要性，教學現狀，實施策略等方面進行闡述。

二、傳統節日文化在中學語文教學中的應用的重要性

隨著全球化趨勢不斷擴大深化，社會日益發展進步，受西方的圣誕節、情人節、萬圣節等“洋節日”的沖擊，我國的傳統節日文化越來越淡出年輕人的視野，變得不再重視甚至陌生。近幾年，國家有關部門發布了關于將春節、元宵節、端午節、中秋節等傳統節日定為法定節日并列為非物質文化遺產進行保護和傳承。可以看出國家對來越重視繼承和弘揚傳統節日文化。除此之外，語文學科核心素養中也對繼承和弘揚傳統節日文化提出了要求，繼承和弘揚傳統節日文化成為語文課程教學的重要使命。[1]

三、傳統節日文化在中學語文教學中的應用現狀

近幾年，國家對開展傳統節日文化教學越來越重視，積極倡導寓中國傳統節日文化于語文教學之中。然而在實際教學中，師生面臨著升學壓力，對傳統節日文化知識的學習有所忽視，也缺乏探索和傳承傳統節日文化的興趣。再加上青少年學生熱衷于追逐新鮮事物，對外來“洋節日”文化極其青睞，致使傳統節日文化備受冷落和排斥。“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”[2]在實際語文教學過程中，往往忽視了語文課程的人文屬性，未充分挖掘傳統節日文化內涵，更未充分利用傳統節日文化所蘊含的優秀品質感染、影響學生。

四、傳統節日文化在中學語文教學中的應用策略

（一）教師加強傳統節日文化知識儲備

進行傳統節日文化教學，不是簡單的講述一些傳統節日文化知識，是需要教師結合實際，對傳統節日文化內涵進行闡釋，讓學生接受優秀文化的洗禮。因此，作為傳統節日文化教學的引導者——教師，需要加強自身的傳統節日文化知識的儲備，提升自己的科學文化素養。只有這樣才能使傳統節日文化教學，對學生人格的培育和道德品質的形成產生重要影響，讓學生感受傳統節日文化的魅力，產生文化自信心理，對傳統節日文化進行繼承與發揚。因此，教師加強自身的傳統節日文化知識儲備迫在眉睫。

（二）語文課程中傳統節日文化教學要尊重學情

每個學生的認知能力存在差異性，在教學時，要對學生的認知結構有一個基本了解。明白哪些知識可能是學生欠缺的，哪些需要補充或完善。要根據學生對傳統節日文化了解的實際情況進行教學。對于傳統節日文化，學生們在認識上都存在一定的局限性，像課文中出現的上已節、社日、花朝節這樣的傳統節日，雖然有注釋，可是注釋非常簡單。那些耳熟能詳的傳統節日，了解的也不夠全面，比如它的某些習俗、傳說、起源或文化內涵方面，在教學時需要進行完善。在了解學情的基礎上，多方面的調動學生的想象、情感、記憶等因素，參與到學習之中，激活學生已有的傳統節日文化知識，或是去更新、豐富學生傳統節日文化的知識儲備。

（三）傳統節日文化在語文課堂教學中要堅持適度的原則

將傳統節日文化融入到課堂教學，雖然有利于解讀課文，但一定要注意不能本末倒置，不能將語文課變成傳統節日文化課。既要培養初中生聽說讀寫能力，又要提高他們的文化素養和審美情趣，形成健康的人格。對語文教材中涉及的傳統節日文化內容，要恰當處理，不能盲目的將傳統節日文化內容大講特講。因為語文教學重在培養學生的學習能力，而不是進行傳統節日文化的講解。要結合課文，進行穿插式的講解，激活學生已有的傳統節日文化信息。其作用必定是有利于課文地理解，或是有利于激發學生學習的興趣。

（四）進行傳統節日文化教學，需要辨證分析

隨著時代的發展，符合社會發展需求，積極向上的傳統節日文化，才是優秀文化，需要我們大力弘揚。對于不符合社會發展需求的傳統節日文化，需要加以摒棄。如春節強調團圓的文化內涵;端午強調愛國的文化內涵;重陽節強調敬老愛老的文化內涵，都值得我們去傳承去發揚。而對于那些文化糟粕，要摒棄。比如春節有燃放煙花爆竹的習俗，容易傷人且污染空氣，與現代文明相悖，不利于環保社會的構建，燃放煙花亦是如此。對于思想尚未發展成熟的初中生來說，在教學時需要引導他們正確地辨認傳統節日文化中的精華與糟粕。學會辨證分析傳統節日文化，切不可盲目傳承與弘揚。

總之，教師在語文課程中進行傳統節日文化教學時，需要注意這些問題。使傳統節日文化教學更好地進行，讓學生既能理解課文，提高學習能力，又能感受傳統節日深厚的文化內涵，培育健康的人格，從而成為傳統節日文化優秀的繼承者。

參考文獻

[1]劉昌海.在教學細節中促進語文學科核心素養落地——以“文化傳承與理解”為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（12）：5-7

[2]劉奇明.論語文課程的基本特點——人文性與工具性的統一[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：48.

[3]陳凱旋. 中學語文傳統節日文化教學現狀調查及優化策略研究[D].伊犁師范大學，2021.

[4]吳婷. 傳統節日文化融入到初中語文課程的教學研究[D].安慶師范大學，2019.

[5]張維巖. 語文教學中的傳統節日文化專題研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[6]韓瀟. 中學語文教學中傳統節日文化專題研究[D].華中師范大學，2017.

[7]黃小梅. 初中語文課堂傳統節日文化教學研究[D].西南大學，2020.