關于“問題意識”背景下小學數學教學的思考

劉文彪

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，小學教育也實現了全面改革。在小學數學教育中，問題意識可以起到良好的教學效果。培養小學生的問題意識不僅可以激活他們的思維能力，還有助于激發他們的數學興趣，從而積極參與數學知識的學習和探索，對學生未來的數學學習和發展具有重要意義。因此，培養良好的問題意識對提高數學水平具有重要意義。在實際教學中，教師應積極探索如何有效提高小學生的問題意識，從而提高數學課堂的教學質量。

關鍵詞：問題意識;小學數學;教學策略

對于小學數學教學來說，無論是學生的創新能力還是解決問題的方法，都離不開樹立正確的“問題意識”。學生只有足夠的問題意識，才能在基礎理論和問題探索中進行深入思考和分析，從而形成獨立的、良好的獨立觀點。問題意識的重要作用是引導學生找到自己的學習方法，促進學生在各個方面的改進和進步。因此，教師應給予學生積極、積極的指導和幫助，在課堂教學內容中提出更有針對性的問題，鍛煉學生的問題意識。

一、注重學生主體地位培養問題意識

隨著新課程和素質教育的提出，教師應充分發揮學生在課堂上的主體作用，尊重學生在課堂上的不同表現，在師生之間建立良好的、受人尊重的關系。為學生創造一個適宜、和諧的課堂氛圍，是激發學生數學知識欲望的重要手段。在課程設計中，教師應充分結合科學的教學理念，激發學生在數學課堂上的學習興趣，將數學的實際應用能力轉化為學生的學習方法。促進學生的積極性和學習主動性，幫助學生問題意識全面進步，初步建立和理解自己與老師的感情。在良好的師生關系下，幫助學生思考問題，利用問題從一個實例中推斷。在小學階段，學生的思維正處于發展和形成的黃金時代。此時，學生們有著強烈的表演欲望，他們希望自己與老師的關系能夠得到老師的認可和尊重。但是，對于活躍的“度”無法充分地進行考慮與掌握。在課堂上，對老師有太多的熱情和困惑是不可避免的。此時，教師應充分引導學生思考，并在思考中發現問題。充分鍛煉學生的問題意識，使學生建立積極的師生關系，幫助教師穩定小學數學課堂秩序，養成良好的學習習慣。

例如在《觀察物體》這一課時當中，教師在課堂中利用古詩進行導入，學生猜出謎底后教師引出課題“觀察物體”。并使學生根據自己的觀察，表達物體的特征，引導學生對問題進行思考。并且在教師的引導與演示中能進行表述。激發學生的問題意識形成。

二、傳授提問技巧提升提問能力

受到思維能力的約束，小學生在提問時容易出現語言不明確或者思路不清楚的問題，這在很大程度上打擊了學生提出問題的主動性和積極性。因此，教師要加強指導，讓學生能夠善于提問，養成良好的學習習慣，能夠主動發現問題，積極探索數學問題。教師在提問技巧的講解過程中，引導學生掌握更多提出問題的方式，能夠讓學生表達自身在數學學習中遇到的問題和困惑。

例如在“方向與位置”的教學中，教師可以采取小組合作學習的方式，使得學生能夠積極地參與小組交流與討論中，進而得出問題解決的答案，認識到互動學習的重要作用。教師在給出方位圖后，根據坐標點提出相關的方向問題，引發學生的思考，在引導學生通過小組合作的方式交流與溝通自己的想法。對于理解能力較強的學生，能夠開門見山的切入要點進行提問，快速的解決問題，進而達成結論的統一性。而對于理解能力較弱，回不足的學生而言，小組成員之間可以通過逐漸深入的提問方式，通過旁敲側擊的方式，引導學生發現未知的細節，真正了解學生的想法。此外，當學生存在思維障礙以及遇到困惑的數學問題時，教師應當積極的引導，使得學生能夠學會觀察和傾聽，提問后，保持恰當的沉默，給別人留出更多的講解時間。在小組合作學習的過程中，善于傾聽的學生能夠有很大的收獲，利用話題的延伸核問題的逐漸深入，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，為交流與討論的有效開展創造良好的基礎。

三、組織實踐活動提升問題解決能力

教師不僅僅要向學生傳授課本知識，同時還要注重學生數學能力的培養，進而實現學生數學核心素養的發展。問題意識的培養應當貫穿于教學的整個活動中，教師積極組織問題意識培養的實踐活動，快速提高學生問題的提出能力、分析能力以及解決能力。

例如在“多邊形的面積”教學中，教師可以引導學生在掌握了梯形和三角形等圖形面積的計算方法之后，進而解決生活實際中的簡單問題，在問題解決的過程中，引導學生探究圖形面積的計算方法，進而獲取到問題成功的體驗。在數學知識和生活實際充分結合的情況下，會涉及到加減運算、估算以及組合圖形轉為規則圖形的面積的計算方式，引導學生把問題解決的思路表達出來，幫助學生提升學習效率。

總而言之，問題意識的培養，有助于激發學生對數學學習的興趣，使得學生對數學知識的理解更加的深入，推動學生數學核心素養的發展。因此，教師應當注重問題意識的培養，并且應用到小學數學教學的整個過程中，通過積極的引導、鼓勵和支持，使得學生能夠在數學問題的發現和提出過程中，提升數學學習的自信心，進而提升問題提出能力、分析能力和解決能力，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]王天云.如何在小學數學教學中培養學生的問題意識[J].新課程（中），2019（04）：219.

[2]章海林.小學數學問題意識培養現狀及策略研究[J].教育界（基礎教育研究），2019（3）：59-60.