小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培育路徑研究

周文鑫

摘 要：如今的教育教學不僅僅注重為學生灌輸知識，還需要培養學生學習能力，使學生能夠逐步成為全面發展型人才。教師在進行語文閱讀教學時，可以發揮學生的學習主動性，給予學生自主閱讀的時間和空間，進而通過教師的言傳身教使學生逐漸具備一定的閱讀能力，這樣不僅可以使學生掌握學習技能，還可以使他們在語文學科的學習上有所突破，促進學生不斷進步。基于此，本文詳細分析了小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培育路徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生閱讀能力;培育路徑

引言

在語文教學實踐中加強對學生閱讀能力的鍛煉與培養，能夠幫助其養成良好的學習習慣，同時，在認知上獲得進一步的發展。因此，在小學語文課程的教學過程中，教師要將理論引導與實踐訓練進行充分的結合，對學生的閱讀能力進行更加有針對性的訓練，以保障教學效率的有效提高，為實現學生語文素養發展這一教學目標創造更加有利的條件。

1為學生營造良好的閱讀氛圍與環境

教師在進行語文閱讀教學時需要考慮的一個物質條件便是授課環境，閱讀活動是需要在安靜的環境下進行的，因此，教師可以為學生布置一定的閱讀環境與空間，給予學生氛圍感，使他們能夠更好地融入其中進行學習與探索。比如，教師可以選擇一個閑置教室，擺放一些書架、書籍、桌子、椅子等，使他們能夠在舒適的環境下進行閱讀和思考。與此同時，教師可以用一些綠植來進行裝飾，使整個閱讀環境充滿生機，給予學生一定的溫暖。其后，教師需要對學生進行一定的閱讀指導，起到榜樣示范作用，在閱讀教室要安靜、輕聲說話等。這種良好的閱讀環境可以使學生從內心加強對閱讀教學的重視，使他們能夠很好地投入閱讀當中，從書籍中去吸收知識，開闊自身的視野，以此使學生在語文閱讀中獲得發展[1]。

2改進課堂教學的形式，激發學生的閱讀興趣

在新課程改革背景下的教學實踐中，教師要注重發揮課堂的優勢，通過不斷改進與創新課堂教學的形式，將學生的注意力集中到課堂中，使其產生學習的興趣，這能夠為教學效率的提高以及學生的發展提供更加有力的支持。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極地對課堂的教學形式進行調整與完善，引導學生產生閱讀的興趣，能夠更加主動地參與到課堂的閱讀實踐中，積極進行知識的學習和技能的訓練，給學生創造增強閱讀能力和發展語文素養的機會。在進行語文教學時，為了讓學生的閱讀能力得到有效的提高，老師會不斷對課堂的教學形式進行改進與調整，使學生能夠獲得更多參與課堂活動的機會，激發其閱讀的興趣，為教學目標的實現提供支持。例如，在教學的過程中，老師會設計專門的閱讀分享環節，讓學生輪流對最近閱讀過的詩歌、文章以及小說等內容向其他學生進行分享，并展開討論，在這個過程中獲得思維的碰撞。通過分享與展示幫助學生加深對于閱讀內容的理解與感悟，使其產生閱讀的興趣和形成良好的習慣，從而為教學效率的提高以及學生閱讀能力的增強提供更加堅實有力的保障，有效推動教學活動目標的實現[2]。

3注重課外閱讀，深化學生閱讀效果

小學語文這門課程本身就屬于人文學較強，同時覆蓋面較為廣泛的綜合性學科，在傳統的教學過程中，教師會將整體的教學范圍以及教學內容集中在教材上。這樣的教學模式無法幫助小學生開闊他們的閱讀視野并優化他們的閱讀水平，因此，需要積極在課堂教學過程中引入與課程內容相關的課外閱讀資源，使課內閱讀和課外閱讀兩者之間能夠實現有機聯動，提升小學生的閱讀能力。因此，小學語文教師應該加強對課外閱讀資源的拓展和挖掘，從有助于小學生身心發展的角度著手，了解他們的興趣愛好，為學生挑選出更加具備閱讀價值以及教學含義的課外文章，讓小學生對這些課外文章進行深入的閱讀，使他們的閱讀學習效果得到進一步的發展和提升，整體的閱讀教學質量和教學效率也會得到雙重改進。舉例來說，由于小學生的認知水平和理解能力存在一定的局限性，因此教師應該盡量為學生挑選出適合他們認知水平的內容，相對來說較為簡單，同時又具備深刻教育含義的刊物，讓學生深入地閱讀。通過反復閱讀的模式，他們深刻理解文章的內容，具備更強的情感認知，教師要提醒他們注意在閱讀的過程中對優美文字和語句進行摘抄。通過不斷積累日后寫作的素材和好詞佳句，讓他們的知識體系變得越來越豐富。如此，則能夠將課內閱讀和課外閱讀進行有機結合，使閱讀范圍和閱讀內容被全面拓寬，全面優化了小學生的理論知識水平，促使其文學素養得到進一步的優化，為他們后續的閱讀能力提升以及獲得良好的閱讀學習成果提供了強有力的支撐和保障。

結束語

綜上所述，語文閱讀教學是語文學科當中非常重要的一個環節，教師需要在此方面引起重視，并且采取適當的方式進行授課，給予學生自主思考、探索的時間和空間，進而使學生的閱讀能力得到提高，促進學生全面進步。

參考文獻

[1]吳瑾.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].知識文庫，2019（23）：88.

[2]嚴紅韜.小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養[J].新智慧，2019（28）：142.