新高考改革，從選擇權(quán)走向選擇力

沈忠杰

新高考改革最大的變化就是突出“選擇性”，將更多的選擇權(quán)交給學(xué)生。面對(duì)多種選考組合，學(xué)生必須根據(jù)自己的學(xué)科特長(zhǎng)、愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展方向做出適合自己的選擇。在此過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生存在三個(gè)問(wèn)題：不會(huì)選擇、不堅(jiān)持選擇、不斷選擇。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇？從賦予學(xué)生“選擇權(quán)”走向發(fā)展學(xué)生“選擇力”，是高中教育亟待思考和突破的問(wèn)題。

生涯規(guī)劃整體設(shè)計(jì)

過(guò)去的高考選拔機(jī)制要求學(xué)生考慮如何“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，新高考則要求學(xué)生學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，充分發(fā)揮自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)校而言，這意味著課堂教學(xué)模式和育人模式必須發(fā)生變革。

學(xué)生的生涯規(guī)劃路徑應(yīng)該遵循這樣的軌跡：興趣—特長(zhǎng)—專長(zhǎng)—專業(yè)—職業(yè)—事業(yè)。由此不難看出，高中和大學(xué)生涯規(guī)劃教育最大的區(qū)別在于，大學(xué)生涯規(guī)劃直接面臨就業(yè)，而高中生涯規(guī)劃更多是對(duì)未來(lái)職業(yè)的“預(yù)演”，因此，高中生涯規(guī)劃工作重心應(yīng)該放在學(xué)生生涯意識(shí)的喚醒上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。

浙江省海寧市高級(jí)中學(xué)將學(xué)生生涯工作作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校生涯規(guī)劃的整體推進(jìn)思路為：認(rèn)知上課程指路，方法上貼心指導(dǎo)，體驗(yàn)上活動(dòng)推進(jìn)。我們認(rèn)為，生涯規(guī)劃教育的主要載體是活動(dòng)，而活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生。新高考賦予學(xué)生的選擇權(quán)不僅僅體現(xiàn)在“七選三”的課程選擇和志愿填報(bào)時(shí)的專業(yè)選擇，更應(yīng)包括在校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科專題活動(dòng)中的選擇，只有真正在選擇中激活學(xué)生，才會(huì)激發(fā)其持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課程增強(qiáng)認(rèn)知力

近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，特別是學(xué)生核心素養(yǎng)的提出和學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練，教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生更貼切地認(rèn)知自我，對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展和未來(lái)職業(yè)做出更多前瞻性思考和選擇。課程是生涯教育的核心，課堂是生涯教育的主陣地，浙江省海寧市高級(jí)中學(xué)在四大類課程中全面融入生涯教育。

在專業(yè)課程中引領(lǐng)生涯教育。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)“高中生生涯規(guī)劃”“積極職業(yè)心態(tài)訓(xùn)練”等專業(yè)生涯教育課程，提高學(xué)生生涯規(guī)劃和生涯決策能力;建立生涯導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，分階段開(kāi)展生涯主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃能力。

在基礎(chǔ)課程中滲透生涯教育。挖掘各學(xué)科教材中的生涯人物和生涯故事，培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識(shí)和能力;學(xué)科教師展示學(xué)科專業(yè)、職業(yè)類別和特點(diǎn)，豐富學(xué)生的職業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣;介紹各學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)術(shù)巨匠們的奮斗歷史和卓越成就，向?qū)W生滲透職業(yè)理想及職業(yè)精神。

在拓展課程中融入生涯教育。開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展類、興趣特長(zhǎng)類、職業(yè)技能類選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);與市內(nèi)中職學(xué)校合作辦學(xué)，拓展專業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)“普職滲透”“走校上課”，加深學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

在環(huán)境課程中體現(xiàn)生涯教育。在校內(nèi)建設(shè)生涯文化長(zhǎng)廊、生涯活動(dòng)宣傳園地，開(kāi)辦知名生涯人物展，營(yíng)造濃厚的生涯教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí);在各教學(xué)樓設(shè)置生涯信息查詢系統(tǒng)，充分利用專業(yè)職業(yè)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)建貼近學(xué)生的生涯信息網(wǎng)絡(luò)體系。

指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)力

隨著新一輪高考改革的實(shí)施，全國(guó)各高校在進(jìn)行自主招生、“三位一體”招生的過(guò)程中，均體現(xiàn)出重視學(xué)生特長(zhǎng)、專長(zhǎng)發(fā)展的招生趨勢(shì)。浙江省海寧市高級(jí)中學(xué)通過(guò)多種方式培育學(xué)生特長(zhǎng)及專長(zhǎng)，提升學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。

“一生一特”，多個(gè)平臺(tái)，提高未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在學(xué)生高一入學(xué)時(shí)就為其建立“一生一特”個(gè)性化數(shù)字檔案，學(xué)生參照高校招生、學(xué)科競(jìng)賽、特長(zhǎng)發(fā)展等要求，并結(jié)合自身興趣，申報(bào)一項(xiàng)擬發(fā)展的特長(zhǎng)方向，學(xué)校根據(jù)所錄入的特長(zhǎng)制定三年階段發(fā)展目標(biāo)，平臺(tái)每學(xué)期向?qū)W生開(kāi)放一次，供學(xué)生及時(shí)錄入“階段性成果”。這意味著學(xué)生在高中三年有了奮斗目標(biāo)和方向，可以為后續(xù)課程選擇、學(xué)業(yè)規(guī)劃提供重要依據(jù)。學(xué)校通過(guò)校本課程、各類活動(dòng)等為學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)和發(fā)展提供平臺(tái)。

“一生一導(dǎo)”，多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生選擇力。學(xué)校通過(guò)雙向選擇，為每位學(xué)生配備一位導(dǎo)師，《成長(zhǎng)發(fā)展手冊(cè)》和《導(dǎo)師備忘錄》成為師生之間溝通的橋梁。導(dǎo)師通過(guò)日常交流、固定談心、生涯班會(huì)、實(shí)地家訪等多種途徑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，完成選科、選師和選課;根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)特長(zhǎng)發(fā)展;根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解決困惑，培養(yǎng)健康向上的陽(yáng)光心態(tài);根據(jù)學(xué)生的職業(yè)思考，指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)生活，通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)提升未來(lái)選擇力。

“一生一檔”，多元發(fā)展，激活個(gè)體自主力。每個(gè)學(xué)生進(jìn)校之后，都要確立自己的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)、能力提升目標(biāo)等。學(xué)校研發(fā)“學(xué)生自主管理系統(tǒng)”，為每一個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)發(fā)展電子檔案”。學(xué)生在學(xué)校三年的成長(zhǎng)歷程、學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)發(fā)展，都有過(guò)程性的記錄和反饋。系統(tǒng)面向所有學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)放，既讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，也接受家長(zhǎng)的監(jiān)督檢查，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

體驗(yàn)成就選擇力

高一階段，浙江省海寧市高級(jí)中學(xué)組織全體學(xué)生參與“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”“SWOT分析”等生涯測(cè)評(píng)與分析，讓學(xué)生更加全面地了解自我。同時(shí)，組織高一學(xué)生開(kāi)展“七選三”模擬選科，組織高二學(xué)生開(kāi)展“高校專業(yè)志愿”模擬填報(bào)，組織全體學(xué)生撰寫(xiě)“生涯規(guī)劃書(shū)”，并開(kāi)展生涯規(guī)劃大賽等，在多維體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)業(yè)生涯，規(guī)劃未來(lái)專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯。

學(xué)生社團(tuán)類體驗(yàn)活動(dòng)。社團(tuán)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)的預(yù)演，學(xué)生選擇什么樣的社團(tuán)，以后就可能選擇什么樣的行業(yè);學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的態(tài)度，可能就是以后對(duì)待工作的態(tài)度。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)術(shù)科技、人文素養(yǎng)、體育藝術(shù)、社會(huì)公益四大類共計(jì)30個(gè)社團(tuán)，讓學(xué)生通過(guò)社團(tuán)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自己的位置，找準(zhǔn)未來(lái)的方向。

學(xué)科專題類體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生高一下學(xué)期就面臨選科，然而，一年的課程學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生對(duì)各門課程建立完備的認(rèn)知框架，所以，學(xué)校面向高一學(xué)生開(kāi)展學(xué)科專題類體驗(yàn)活動(dòng)，借助活動(dòng)讓學(xué)生了解學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展方向，作出正確選擇。

專業(yè)類體驗(yàn)活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，學(xué)校邀請(qǐng)知名學(xué)者、行業(yè)精英、優(yōu)秀校友等開(kāi)設(shè)“贊山學(xué)習(xí)大講壇”，通過(guò)給學(xué)生展示“教材外的精彩”，讓學(xué)生體驗(yàn)“課堂外的學(xué)習(xí)”，幫學(xué)生樹(shù)立“高考后的理想”。100多次講壇，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)通往學(xué)術(shù)、通往大學(xué)、通往職業(yè)世界、通往未來(lái)的窗口。此外，學(xué)校還先后開(kāi)展“高校零距離”“我向往的大學(xué)”“學(xué)子高校行”等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高校深度游學(xué)，充分利用高校資源開(kāi)展各類專業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

職業(yè)類體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校利用假期，組織學(xué)生開(kāi)展“職業(yè)人物訪談”“職業(yè)人的一天”“職業(yè)研究與體驗(yàn)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，走出校門和家門，走上社會(huì)，真正接觸職業(yè)、接觸崗位，在實(shí)踐中更清晰地了解自己的職業(yè)興趣，更深入地思考自己的職業(yè)方向。

一個(gè)學(xué)生從平凡走向優(yōu)秀、走向卓越，需要對(duì)未來(lái)有清晰的規(guī)劃，并不斷地優(yōu)化、逐步地細(xì)化。高中生涯規(guī)劃并非只是完成一門課程，而需要在教育教學(xué)、各類活動(dòng)中進(jìn)行滲透。希望我們?nèi)缃褡龅氖聵I(yè)，能夠真正服務(wù)學(xué)生的未來(lái)，成就學(xué)生的未來(lái)。

責(zé)任編輯：劉潔