聚焦粵港澳青少年教育，促進(jìn)理論研究與實(shí)踐共生

于杏林

中小學(xué)國際理解教育怎樣發(fā)展？粵港澳姊妹學(xué)校如何走向深入？為推動(dòng)教育國際化重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決，第三屆粵港澳青少年教育與發(fā)展論壇在廣東省深圳市龍華區(qū)外國語學(xué)校舉行。此次論壇會(huì)聚了來自粵港澳三地的教育專家、校長，共同就青少年教育與發(fā)展問題進(jìn)行交流與探討。

為全面、深入剖析教育國際化問題，此次論壇在主論壇之外設(shè)置了四個(gè)分論壇，分別就姊妹校發(fā)展現(xiàn)狀與對策、雙語教學(xué)與景觀建設(shè)、國際理解教育的內(nèi)涵與校本探索、多語種教學(xué)的思考與實(shí)踐四個(gè)議題進(jìn)行探討與交流。此次論壇著力將理論引領(lǐng)與校本實(shí)踐融合，準(zhǔn)確把握粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下教育國際化發(fā)展新方向。

論壇開始前，龍華區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育局局長王玉璽致辭，他倡導(dǎo)廣大教師把立德樹人作為根本任務(wù)，把服務(wù)國家作為最高的追求，鼓勵(lì)青少年立鴻鵠之志，成棟梁之材，為將粵港澳大灣區(qū)建設(shè)成為國際教育示范區(qū)、打造成為教育和人才高地做出貢獻(xiàn)。

從實(shí)證研究出發(fā)，探索教育國際化新思路

近年來，青少年的價(jià)值觀教育是香港地區(qū)教育的重點(diǎn)話題。香港教育大學(xué)教授李子健從品格特質(zhì)、社會(huì)心理能力、社會(huì)行為等視角出發(fā)，分享了其對香港青少年價(jià)值觀問題的調(diào)研結(jié)果，認(rèn)為學(xué)校、家庭的文化氛圍對學(xué)生價(jià)值觀的形成影響較大，建議為青少年打造積極健康的成長氛圍。

教師是教育的主力，教育國際化也不例外。“教師的文化背景會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，教師自身經(jīng)歷、所接受的國際化教學(xué)訓(xùn)練會(huì)影響其教學(xué)實(shí)踐及成果。”澳門圣若瑟大學(xué)教育學(xué)院副教授葛赟探究了教師及學(xué)生的文化背景對教育國際化實(shí)踐的影響，她認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師的國際理解能力，以強(qiáng)化教育國際化實(shí)踐成果。深圳曼徹斯通城堡外籍人員子女學(xué)校教師學(xué)院院長Pual keatley從自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呼吁與會(huì)專家、校長關(guān)注教師能力的提高，反思目前教師培訓(xùn)的一些誤區(qū)。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”與會(huì)者堅(jiān)持這一理念，與教育同仁分享自己的研究方向和調(diào)研成果，為進(jìn)一步制定政策、出臺(tái)措施提供有力參考。

多語種教學(xué)也是此次論壇的重要議題。隨著教育國際化的發(fā)展，小語種教育日漸受到關(guān)注。深圳市教育科學(xué)研究院教研員陳燕以廣東省日語教育為例，談到廣東省高考日語報(bào)考人數(shù)已經(jīng)從2017年的2000多人，增長到2021年的近5萬人。廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院副教授康葉欽也認(rèn)為，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入多語種教育發(fā)展黃金期，但小語種教育也面臨著中高階段銜接不暢、學(xué)校壁壘堅(jiān)固、教師結(jié)構(gòu)單一、課時(shí)量不足等困境。同時(shí)，結(jié)合龍華區(qū)小語種發(fā)展意愿強(qiáng)、教育資源豐富等優(yōu)勢，康葉欽提出了以日語為依托設(shè)置教研員、創(chuàng)設(shè)多語校園景觀等發(fā)展思路。

提到校園雙語景觀，廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院副教授張效珍表達(dá)了自己的看法：“當(dāng)前校園雙語景觀建設(shè)普遍存在主題單一、表達(dá)不規(guī)范等問題，這在一定程度上影響了其教育意義和作用的發(fā)揮。”對此，她提出了堅(jiān)持多空間、多語言、多主題景觀建設(shè)等針對性建議。

以學(xué)者為引領(lǐng)，探討國際理解教育新內(nèi)涵

專家們深入探討了國際理解教育的相關(guān)問題，充分發(fā)揮了其在理論闡釋、調(diào)查研究方面的積極作用，為新時(shí)代國際理解教育的發(fā)展提供了明確參考。

“基于核心素養(yǎng)的國際理解包括人與人、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)方面的關(guān)系，要讓孩子懂得人與人之間不分貴賤，學(xué)會(huì)遵循一定的社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。”華南師范大學(xué)港澳青少年教育研究中心主任馬早明這樣解釋國際理解教育的內(nèi)涵和目標(biāo)。他還從課程論、方法論、目的論三方面展開，探討了教育國際化特別是國際理解教育的主基調(diào)。廣東外語外貿(mào)大學(xué)研究生院院長楊勵(lì)補(bǔ)充闡釋了多元文化教育、跨文化教育、全球勝任力教育三方面的教育內(nèi)核及要求，并介紹了英國、美國、日本等國家的國際理解教育路線及實(shí)踐。

“以身觀身，以家觀家，以鄉(xiāng)觀鄉(xiāng)，以邦觀邦，以天下觀天下。”聯(lián)合國教科文組織職教計(jì)劃亞非研究與培訓(xùn)中心主任楊文明以《道德經(jīng)》引入，挖掘中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的國際教育內(nèi)涵。他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將國際理解教育嵌入全部學(xué)習(xí)課程，統(tǒng)一學(xué)校治理，增強(qiáng)學(xué)生的全球勝任力，讓學(xué)生理解自我，扎根中國，走向世界。

在國際理解教育實(shí)踐方面，龍華區(qū)中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長金玉善介紹了本校國際理解教育的經(jīng)驗(yàn)：“開發(fā)校本課程、推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)科滲透是形成特色、鞏固成果的重要措施。”她還認(rèn)為，小班化教學(xué)模式與英語特色教學(xué)的逐步成熟是學(xué)生個(gè)性化成長的重要助力。

以創(chuàng)新為指導(dǎo)，探索教育國際化新特色

雙語教育怎樣幫助學(xué)生在世界舞臺(tái)綻放？如何形成語言教學(xué)特色？怎樣打造校園文化景觀？龍華區(qū)的校長們分享了各自學(xué)校的個(gè)性化實(shí)踐。

“校園空間服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，”龍華區(qū)外國語學(xué)校校長李渝忠分享了該校發(fā)揮校園環(huán)境文化育人作用的經(jīng)驗(yàn)，“要協(xié)調(diào)好空間與育人的關(guān)系，用先進(jìn)文化育人，以高雅文化熏陶人，讓智慧的思考發(fā)展人。”

關(guān)于中西思維差異，龍華區(qū)諾德安達(dá)雙語學(xué)校校長劉望向與會(huì)者提出了一個(gè)問題：“火車頭、公共汽車、鐵軌這三種對象應(yīng)該如何分類？”這是美國一家研究機(jī)構(gòu)的研究課題，調(diào)研結(jié)果顯示，80%的亞裔人種認(rèn)為火車頭與鐵軌為一類，而白種人將火車頭與公共汽車歸為一類的較多。這就是中西方思維差異的結(jié)果，他認(rèn)為必須進(jìn)行積極行為干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，增強(qiáng)學(xué)生語言與文化的自豪感，才能使其在世界舞臺(tái)上脫穎而出。龍華區(qū)碧瀾外國語小學(xué)校長林璇介紹了本校開設(shè)雙語班、增強(qiáng)師資建設(shè)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須創(chuàng)新評價(jià)方式，用數(shù)據(jù)說話，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)成效。

龍華區(qū)丹堤實(shí)驗(yàn)學(xué)校則以戲劇為載體，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“戲劇教學(xué)中包含了故事創(chuàng)意、文學(xué)元素、精神內(nèi)涵等要素，”校長宋真提道，“同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)人物走位、了解服飾制作等內(nèi)容，可謂一舉多得。”

關(guān)于中國傳統(tǒng)文化教學(xué)創(chuàng)新成果——“漢字德育”，龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué)校長張德芝播放了一部短片，詮釋“孝”的內(nèi)涵與字形演變，這也是該校以漢字為載體，建構(gòu)德育體系的創(chuàng)新縮影。張德芝還介紹了學(xué)校課程開發(fā)、讀本研發(fā)、資源庫建設(shè)等漢字德育的相關(guān)體系建設(shè)。現(xiàn)場有專家建議，把漢字德育成果用英語配音，在網(wǎng)絡(luò)上傳播，可以更為直觀、有效地宣傳中國優(yōu)秀文化。

與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)姊妹校發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代

“姊妹校發(fā)展如何才能走向深入？”澳門廣大中學(xué)校長陳建邦在主旨演講中給姊妹學(xué)校算了一筆賬：“有的港澳學(xué)校與內(nèi)地的四五十所學(xué)校結(jié)對，以一個(gè)學(xué)年與八所學(xué)校互通互動(dòng)為例，走完所有‘親戚’需要五年。”這也是姊妹校普遍存在的問題，很多學(xué)校“承父母之命”締結(jié)了大量的姊妹校，卻分身乏術(shù)，校際互動(dòng)不僅流于表面，還大大浪費(fèi)了時(shí)間和精力。“如此一來，姊妹校形同雞肋，于教學(xué)進(jìn)步無一益處。”對此，他提出了“精準(zhǔn)結(jié)對，寧缺毋濫，優(yōu)勢互補(bǔ)”的建議，讓姊妹校成為學(xué)校發(fā)展的助力，而不是軟肋。

陳建邦所指出的問題不僅僅限于澳門學(xué)校，在以“姊妹校”為主題的分論壇上，校長們紛紛指出姊妹校發(fā)展難題，分享共同進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。

“民族團(tuán)結(jié)、國家認(rèn)同是香港教育的重點(diǎn)。而與內(nèi)地學(xué)校締結(jié)姊妹校正是增強(qiáng)民族認(rèn)同感的重要一步。”香港創(chuàng)知中學(xué)校長黃晶榕提到姊妹校對香港教育的重要性，而后者同樣也面臨著姊妹校形式化、缺乏監(jiān)督與評估等問題。

香港鳳溪第一小學(xué)的做法正回應(yīng)了陳建邦提出的“減少姊妹學(xué)校數(shù)量，深入交流互動(dòng)”的建議。“我們締結(jié)的姊妹校不多，”校長朱偉林介紹道，“經(jīng)常與姊妹校共同出游，共同進(jìn)行課程改革，互訪、交流活動(dòng)也有不少。”龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)初中部雖然只締結(jié)了一所姊妹校，但交流較為深入，“兩姊妹”共同研學(xué)，一課兩講，組織聯(lián)誼比賽，還共同制定未來規(guī)劃，推動(dòng)“姊妹”交流向外延伸，促進(jìn)教師的相互對接。澳門菜農(nóng)子弟學(xué)校也是締結(jié)少量姊妹學(xué)校的受益者，副校長江欽育談道：“我們與廣西、長沙姊妹校的學(xué)生一同上課，共同參與藝術(shù)、體育活動(dòng)，收獲滿滿。”

龍華區(qū)教育科學(xué)研究院院長袁再旺作為東道主，進(jìn)行了《在地國際化——基礎(chǔ)教育國際化的龍華探索》專題分享，介紹了龍華區(qū)近年來教育國際化的積極探索。他談到，龍華區(qū)已形成“公辦外國語學(xué)校系列+國際學(xué)校”的多元發(fā)展格局，打造出以國際理解教育為主體的在地國際化教育模式。龍華區(qū)還以教師發(fā)展為突破口，開展系列化國際教育講座，引入德國、日本、芬蘭等地的勞動(dòng)教育、科學(xué)教育、職業(yè)教育等內(nèi)容，切實(shí)提高在地教師的國際素養(yǎng)，以提高國際理解教育教學(xué)質(zhì)量。

參與此次論壇的還有數(shù)十名承擔(dān)龍華區(qū)教育在地國際化發(fā)展任務(wù)的教師們，他們可以自行選擇想要參加的論壇，并在活動(dòng)間隙向?qū)＜覀冋埥桃呻y問題。一名到職不久的英語教師感到收獲頗豐：“這次論壇讓我在雙語教學(xué)上大開了眼界，我接下來的目標(biāo)就是不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自己和學(xué)生的國際素養(yǎng)。”

“今天來到龍華外國語學(xué)校感覺眼前一亮，我們切身感受到龍華國際教育的成果，可愛的孩子們把我們從大學(xué)里拉出來，讓我們更加腳踏實(shí)地。”“粵港澳青少年教育與發(fā)展論壇”第一次走進(jìn)中小學(xué)，這種論壇方式讓廣東省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主任、研究員鄭紅軍感觸頗深。

共同舉辦此次論壇的華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長施雨丹說：“這是我們第一次和區(qū)級教育部門合作，把論壇搬到中小學(xué)舉辦，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)想。”承辦本次論壇的龍華區(qū)教科院也信心十足，院長助理、研究員席春玲說：“我們希望以論壇為契機(jī)，搭建粵港澳青少年教育的交流平臺(tái)，期待更多的大學(xué)教授、教研員、中小學(xué)校校長和教師等多主體一起研討教育實(shí)踐中存在的真問題，聚焦主題討論，研究可落地的實(shí)踐形式，讓教育理論與一線實(shí)踐互促共進(jìn)。”