育人先育心：一所農村高中的自救之路

李英菁

立足于農村，扎根于農村，依托于農村，發展于農村，作為一所遠離城區的寄宿制學校，河南省漯河市郾城高級中學（以下簡稱“郾城高中”）在師資、生源、設施等方面存在劣勢，也一度因此陷入低谷，但從農村走出、又回到農村為教育事業奉獻自我的教師們并沒有放棄，他們心系著這里質樸、善良的孩子們。

2018年3月，王學儒出任郾城高中校長。當時，學校生源質量差，經費不足，師資嚴重匱乏，學生缺乏朝氣，學校缺乏活力。王學儒回憶：“我來到這里以后，覺得第一件事就是要幫大家重樹信心。”

因此，他為學校定下了“內強素質，外塑形象”的自救路線，改善硬件設施，規范學校制度，提升教學水平。這一切的核心，最終都指向育人，而要做好育人工作，必然離不開對學生內心真實需求的關注。

心靈診斷，不放棄一個學生

由于地域和生源的問題，郾城高中很多學生的父母都在外打工，平時依賴隔代教育，存在教育缺位、關愛錯位的問題。即便有的父母想要教育好孩子，卻找不到方法，有的寵著、哄著、捧著，有的逼著、罵著、打著，因此學生的學習和生活習慣都存在諸多問題。“很多孩子的家遠在幾十公里外，既然家長們把孩子送來，讓孩子與我們朝夕相處，我們就一定要對得起他們的信任。”王學儒說，“做好孩子的教育是校長和每一位教師義不容辭的責任。”

在郾城高中，每位教師都像對待親戚家的孩子一樣對待學生，既用心，又時刻謹記作為教師的自我要求，不逾矩，不打罵。

為了更精準地把握學生的個人情況和問題，學校采取“一生一檔”的管理辦法。每年高一新生入學報到時，校長和年級主任都要分組對學生進行面試，“望聞問切”，為學生把脈。為什么要報考這所學校？初中時學習有哪些問題？哪個科目好？哪個科目弱？……通過與學生的交流、談心，學校可以迅速勾勒出學生的畫像，并建立專屬檔案，以便日后更有針對性地開展教育教學工作。

在郾城高中，只要學生有難以解決的問題，都可以找校長幫忙。王學儒曾經遇到過一個女孩子，因為長期的厭學情緒，沒有辦法來學校上課，家長帶她去醫院精神科進行過治療，但收效十分有限。王學儒了解到這名學生的情況后，不斷與家長溝通，約家長面談。

起初，這名學生的抵觸心理很強，不愿摘下口罩，一直在哭。經過耐心的開導，學生從最初只點頭、搖頭，到開口對話，再到最后主動和校長溝通，講述班級學生對校長的評價、她對學校的建議。兩個小時很快過去了，學生表示愿意重回學校學習，但她試探著問：“如果我還是不想學，能不能再回家，我可不可以換一個班？”王學儒爽快地答應了。那天中午，學生高興地在學校餐廳請媽媽吃了一頓飯。

回到學校之后，在校長、班主任和任課教師持之以恒的幫助下，這名學生的情況慢慢好了起來，重新變得陽光、自信，甚至還會帶班里的其他同學來找王學儒談心，解決困惑。從此以后，王學儒更加堅信教育者的耐心、恒心對學生成長的重要性。

習慣養成，育人需要合力

家庭是育人的第一場域。良好習慣的培養離不開家校之間密切的溝通與合作。雖然在學校時，學生可以改掉很多不良習慣，比如沉迷手機、游戲等，但如果只是借助外力阻斷，家長不加管束，在回家時對學生放任自流，那么學生仍然難以養成良好的習慣，甚至出現報復性熬夜玩手機，返校后在課堂上補覺的現象。

因此，學校必須對家長進行有效的指導，為家長布置“家庭任務”。每個休息日，郾城高中都會給家長發布細致的任務清單，內容包括錯峰放學時間、回家之后應該怎么做作業、如何讓孩子放松心情等。

疫情期間，學生需要長時間在家上網課，這更需要家長積極配合學校工作，堅持按照學校的日程表督促孩子學習，營造一個良好的家庭學習環境。“平時，家長還可以從學校圖書館借書，回家充實自我，與孩子共同學習。避免出現‘我在這邊打麻將，你在那邊刷抖音’的情況。”王學儒補充。

勞動教育，培養積極向上的心態

勞動教育對學生的身心都有極為重要的塑造作用，在勞動中，學生可以建立自我價值認同，紓解生活中的煩悶。農村的很多家長自小吃苦受累，不愿孩子和自己一樣辛苦勞動，這時學校就必須進行適時引導，教會孩子必備的日常生活技能。

以洗衣服為例，由于郾城高中實行寄宿制，一些學生往往提前帶幾套換洗衣物，把換下來的收集起來，等回家后丟給家長洗。針對這種情況，學校舉辦了洗衣服大賽，每個班推薦10名學生聯合比拼，最終選出洗得最快、最好的學生，并給予獎勵。值得一提的是，這次“練兵”很快派上了用場。由于漯河市突發疫情，學校開始實行封閉管理，學生沒辦法按照原本的計劃把衣服帶回家洗。一開始，還有學生想再忍一忍，但隨著封閉管理的時間延長，他們不得不發揮之前所學的技能，自己把衣服洗好。除了定期舉辦洗衣服等勞動技能比賽，學校每周都會對干凈整潔的寢室進行表揚;每周三下午進行全校大掃除，對教室、寢室、辦公室進行全面打掃和清理。

由于學校地處農村，校園建設空間比較充分，有不少閑置小塊土地。學校設計新的勞動課模式，由各班認領路邊或林下土地，在教師的指導下設計各式各樣的花園。這個舉措極大激發了學生投入勞動鍛煉的熱情，在班主任和任課教師的帶領下，學生利用課余時間修整土地，購買種子，結合生物知識育苗、澆水、施肥，并安排專人對出芽狀況進行細致觀察、記錄和維護。每個花園邊設計統一的班牌，標注班主任、班長、勞動委員的姓名，并附帶二維碼，家長來接送孩子時就可以找到自己孩子所在班級的勞動實踐基地，掃二維碼了解班內每個孩子的受表彰次數、勞動情況等，讓學生勞動與娛樂相結合，學習知識與社會實踐相結合，傳統模式與現代科技相結合。

高二九班的王沁源感慨：“在開墾實驗田過程中，我們感受到了團隊合作的魅力、同學們互幫互助的精神。每個人都有自己的職責，積極主動承擔勞動義務，有的人負責翻土，僅細化土壤就要花上好幾天，有的人進行澆水，最后就是播種、蓋膜等一系列勞動，每個人都貢獻出自己的智慧和力量。幾天后揭開塑料薄膜，嫩芽冒出，實驗田煥發生機，班主任也為我們的勞動感到高興，覺得之前的辛勤勞動沒白費，我們更加懂得什么叫‘一分耕耘，一分收獲’。”

在勞動中，學生鍛煉了身體，學到了知識，釋放了壓力，愉悅了心情。除了開墾土地，學校還建有獨特的廚余廢棄物蚯蚓生態處理基地。農村夏季的蚊蠅較多，為了更好地向學生宣傳病媒生物的危害，學校適時建立全國首家校園病媒科普館，讓學生認識到病媒生物防治的必要性，同時也輻射周邊，帶動鄉鎮的居民參觀學習，提升人民群眾的健康衛生意識和水平。學校也被評為全省首批健康學校、省級衛生先進單位。

教者仁心，品格養成在細節中

常言道“醫者仁心”，教師同樣需要常懷仁心與愛心，如和風細雨般浸潤學生的心靈，引導學生做對的事，成正的人。

2019年11月的一個晚自習課間，一名同學在教學樓前奔跑時，不小心把樓前空地上的花盆撞倒打壞了一個，等教師發現時，學生都已經進到教室里。“本來這也不是什么大事，學校可以直接讓后勤再買一個花盆，也可以通過監控查找、班主任詢問、廣播通知，或者讓其他同學揭發等方式找到這位同學。”王學儒說，“但我覺得這樣都不妥當。于是，我讓校團委寫一個尋人啟事，講明這個同學是無意打破，學校不會讓他賠償或者給予嚴厲的處罰，但他本人應該為自己的過失承擔責任，要敢于承認錯誤。沒想到特別有才的團委書記寫了一首小詩，貼在了教學樓里。”

嗨！這位同學，你好

你可曾記得

課間人多

你從我身旁匆匆走過

撞在了我的身上

不小心把我打破

或許你事情太多

沒有顧得上扶我

留下我

獨自在地上淚流啜啜

……

你可曾記得

老師說過

犯錯應該敢于擔當

誠信是金

期待你真心改過

學校給你提供了一個崗位將功補過

機會就在身側

希望你好好把握

……

這份既人性化又個性化的尋人啟事獲得了意想不到的效果。啟事一出，立即吸引了許多同學駐足觀看，其中或許就有那個同學，或許也有看到他撞破花盆的同學。不到五分鐘，一個男生就主動到政教處承認是他不小心打破了花盆，因為害怕才沒有及時承認錯誤，現在愿意接受學校處罰。團委書記笑著肯定了他主動承認錯誤的態度和做法，并告誡他，犯了錯誤要勇于擔當，讓他從打掃衛生與澆花中選擇補救的方式。最后，這名同學把教學樓前的十多盆花都澆了一遍。

這種充滿仁愛之情的、人性化的管理手段，正是學校所需要的。這樣的小事不勝枚舉——有一天，學生在買飯時恰好停電了，有的同學已經刷完卡去吃飯，有的同學還在排隊。郾城高中的食堂智能化運營，學生平時靠刷臉吃飯，因此身上不帶現金，沒電怎么買飯？學校決定讓學生先正常打飯，并記下自己消費的金額，晚飯時再自覺補齊。第二天核算后，學校發現絕大部分學生主動補齊了餐費，誠信消費產生了良好的效果。

誠信、勇于承擔責任、懷抱對他人的寬容，這是郾城高中帶給學生的生動課程。繁花終結碩果，通過不斷的探索和自救，郾城高中師生精神風貌徹底改善，教學質量得到大幅提升。