聽懂花季學生的“花語”

黃少虎

正值花季的中學生是一個“復雜體”，經常出現成熟冷靜與幼稚浮躁、自我表現與自我封閉的行為矛盾;他們看起來特立獨行，甚至有些固執，心理卻十分敏感脆弱;他們趕上了科技與信息快速發展的年代，網絡和電子產品方便了生活與學習，但也容易讓他們沉迷其中;他們有著青春期學生的共性特點，又帶著自身獨特的時代元素，在教育和成長中，他們更呼吁平等、公平、獨立和個性化……班主任要善于走進花季學生的內心，聽懂他們的“花語”。

做好學生的人生引路人。他們不喜歡高高在上、喋喋不休的說教與訓導，喜歡坦誠、不做作、亦師亦友的班主任。我從不忌諱自己的挫折與失敗，用自身經歷讓學生明白在恰當的時間做恰當的事，將來才不會后悔;學生遇到親子矛盾時，我既會以一個“70后”面對的中年職業困境、財務危機、親子代溝等讓他們理解父母的不易，又會對“00后”渴望自由與獨立給予最大的理解。學生感到迷茫時，班主任要站在學生的角度去思考、去解決、去引導，而不是一味地責怪與謾罵，推卸責任或是逃避問題。

所有學生要一碗水端平。對成績好、表現好的學生，班主任可以喜愛，但不可偏愛，尤其在違紀時要一視同仁，保持公平。一次課上，一位同學向教師大聲哭訴：“你偏心，我不服！”教師很無辜，不知自己哪里沒有處理好引發了學生的不滿。細究之下才知道，學生覺得教師批評他和批評好學生的語氣有別，批評好學生時語氣緩和，批評自己時語氣急促，這對于敏感、較真的青春期孩子來說就是一種不平等、不公平。教師要“細嗅薔薇”，注意自己的一言一行，同時也要善于發現每個學生的長處，引導他們發揮優勢，實現個人發展和成長。

當眾給足面子，私底下說個透。班級管理要有藝術性，面對突發矛盾，是當眾批評還是過后開導？一般來說，我會當眾給足學生面子，私底下再和他們講透道理。青春期學生自尊心極強，在全班同學尤其是異性面前，公然批評只會加重他們的逆反與抗拒。私下，老師要就事論事，把學生當成朋友，這樣既有利于班級管理，又有利于學生心理健康發展。

事情解決前謹慎告訴家長，解決后必須告訴家長。不可否認，學生的錯誤思想和行為與不當的家庭教育有很大關系。學生在學校犯錯，最好的解決方法就是在學校處理妥當，再告知家長全部情況，了解家長的看法，安撫家長的情緒。孩子在學校的一些小事，往往會成為親子矛盾的導火索，如果教師在處理妥當前直接告訴家長，甚至動不動就把家長叫到學校耳提面命，教育效果往往適得其反。

告訴孩子生活是需要勇氣的。有這樣一個案例：一名初三學生因為玩撲克牌被班主任請家長，怒不可遏的媽媽在教學樓的走廊上當眾扇了孩子兩個耳光，孩子默默呆立了兩分鐘，然后縱身跳下了五樓。青春期學生心理敏感、脆弱，有時情緒會不受控，這都是正常現象，教師和家長要尊重成長的自然規律，學會與青春期學生相處。在人生的十字路口，有人迷失了自己，甚至失去了生活的勇氣，我告訴學生，直面生活中的困難是最勇敢、最值得稱贊的事情。教師要給學生適時、恰當的關愛，讓他們學會勇敢地生活，找到解決問題的方法。

走進青春期學生的內心并不難，班主任要知曉他們的發育特點，熟知每個人的獨特性格，學會換位思考，有張有弛地滿足他們的需求，營造公平、友愛、尊重的班級氛圍。當然，方法也要因人而異，或直截了當，或拐彎抹角，但總要直達心扉，聽懂這些花季學生的“花語”。

責任編輯：曹霽