新課標(biāo)下，教師課堂教學(xué)的“四點”追求

蔣健

本次新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化了各學(xué)科的實踐性、綜合性，突出了育人方式的變革。如何在新課標(biāo)視域下探索課堂教學(xué)的改變？我認(rèn)為，教師應(yīng)堅持課堂教學(xué)的“四點”追求——

一是夯實知識的“落腳點”。學(xué)科知識是核心素養(yǎng)生成的基礎(chǔ)、保障，也是教學(xué)的重要落腳點。沒有知識的教學(xué)就如無本之木、無源之水，要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須幫助學(xué)生掌握最基本的知識，形成建構(gòu)知識體系的能力。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，如采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)和架構(gòu)教材核心知識。

二是觸動思維的“爆發(fā)點”。余文森教授指出，實際生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好情境，它有助于學(xué)生形成從生活中學(xué)習(xí)、從實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并養(yǎng)成解決實際問題的真能力。因此，教師在教學(xué)中要合理使用真實的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思考，觸動學(xué)生思維的“爆發(fā)點”。

三是尋找學(xué)習(xí)的“刺激點”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸于教學(xué)中并主動學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)。學(xué)習(xí)金字塔理論指出，主動學(xué)習(xí)主要包括小組討論、實踐演練、教授他人等形式，學(xué)習(xí)留存率遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要積極組織實施項目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性和參與度，從而找到學(xué)習(xí)的“刺激點”。

四是拓寬教學(xué)的“生長點”。課堂教學(xué)不應(yīng)囿于教室，教師要巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題拓寬教學(xué)場域，讓學(xué)生更加親近社會、親近自然。將書面作業(yè)更多地轉(zhuǎn)化為實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)，將文本解讀轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌幕顒有问健Ｍ瑫r，教師還要充分利用周末、假期時段，讓學(xué)生去感受真實的社會生活，在不同領(lǐng)域中自主發(fā)現(xiàn)問題，并運用跨學(xué)科知識對問題進(jìn)行分析、解決，從而進(jìn)一步拓寬教學(xué)的“生長點”。

總之，在新課標(biāo)視域下，教師要堅持落實立德樹人根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，及時更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷嘗試、探索、實踐，尋找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)形式。