“遇見”新課標，“育見”新未來

宋書秋

新課標強化了學生的主體地位和學科育人導向，強調了對學生正確的價值觀、必備品格和關鍵能力的培養，所以，一線教師需要及時對標對表，更新育人理念，探索課堂變革。具體來說，新課標導向下的課堂教學新樣態應該是，教學設計要體現對教學資源的多維整合，體現對學生思維進階的培養，注重對學生自主探究能力的提升，要將學科知識與生活實際進行高度關聯，讓“深度學習”在學生身上真實發生。因此，優化教學設計、深耕作業設計、探索學科實踐，是一線教師的首要責任，也是課堂教學改革的重中之重。作為一線教師，我個人認為應該從以下兩個方面著力——

落實單元整合，優化教學設計。教學設計是課堂教學的關鍵環節，設計不變，課堂不變;課堂未變，課程難新。這就要求教學設計必須是素養本位的“大單元整體教學”。當然，整合不是目的，而是方法，是“以學生為中心、凸顯學生的主體地位”的切實落地。在教學實踐中，教師要根據課程標準、實際學情、學生心理特點及學習需要去創造性、多維度地對教材進行“二次創作”;同時，也可以橫向整合同學段、多版本教材，多角度汲取同主題相關材料內容，進而優化授課內容及教學設計。另外，基于新課標理念的單元整合，不僅僅是對內容和結構的優化，更撬動教師深入研究教材、探索以問題和項目為導向的帶動式學習，促進高階學習在課堂真實發生。

優化作業設計，提升學生能力。作業是課堂的延伸，我們從來沒有像今天這樣對教師的作業改革提出如此明確、系統、完整的要求，新課標背景下，核心素養導向的作業改革勢在必行。作業不能僅僅窄化為知識技能的鞏固，更應是培養學生學科核心素養的重要手段。因此，設計與實施體現核心素養導向的作業便成為一線教師需要探索和研究的課題，要從作業設計、作業布置、作業批改、作業評價等多方面齊抓共管。以學習主題為引領，以學習任務為載體，注重新舊知識的聯結、思維成果的形成以及由此及彼的遷移，這樣的作業設計有助于學生實現深度學習，推動新課標的真實落地。

顧明遠先生曾說，一切都在課堂，落實新課標的關鍵也在課堂。因此，立足課程標準，聚焦核心素養，打造教學評一體化的高質量課堂教學，我們需要踔厲奮發，篤行不怠！