李荷

中國素來重視教育,這與傳統(tǒng)社會所具有的階層流動性有關(guān)—— 一個人即使出身寒微,只要勤學(xué)苦讀,便有可能“朝為田舍郎,暮登天子堂”,提升自己和家庭的社會地位,實(shí)現(xiàn)階層的躍遷。這是傳統(tǒng)中國不同于其他文明的重要特征。西方文獻(xiàn)里,工人階層的父母對子女多缺乏高的教育期望,而在中國,教育渴望可以跨越階層,跨越城鄉(xiāng)。隨著教育渴望的層層上移,遠(yuǎn)距離求學(xué)的中小學(xué)生人數(shù)增多,陪讀成為母職的一部分,近年來已從零星到普遍,從悄無聲息到蔚然成風(fēng)。這里所謂的“遠(yuǎn)”是相對的,或是同城,或是異地,乃至跨國,故這一群體多樣而復(fù)雜。只不過進(jìn)入公眾視野的,多是城市中產(chǎn)階級。她們或漂洋過海陪伴孩子在異國求學(xué),或如逐水草而居的牧人,遷居到名校所在地,為孩子獲取更好的教育資源。而更為“隱形”卻浩蕩的人群,是從鄉(xiāng)村到縣城的陪讀媽媽。
愈演愈烈的陪讀之風(fēng)
并無確切的統(tǒng)計數(shù)字來說明這一群體有多龐大,但近年的相關(guān)研究和筆者的調(diào)查皆指向陪讀現(xiàn)象的盛行。
從好的一面來說,這與物質(zhì)生活水平的提高有關(guān),與家庭對教育的重視程度提高有關(guān);從壞的一面說,則和優(yōu)質(zhì)教育資源愈發(fā)集中有關(guān)。在教育期望和焦慮的裹挾下,為了給下一代更好的機(jī)會,獲取更好的教育資源,家長在孩子的初中甚至小學(xué)階段,就開始為教育遷移。縣城的孩子,多去了地級市;而地級市的孩子,多去了省會。為了節(jié)約孩子的時間,家長周末通常不把孩子接回家,有經(jīng)濟(jì)能力的會在求學(xué)所在地買一套房子,經(jīng)濟(jì)不富裕的就租一套,周末趕去陪孩子。……