新時代背景下播音與主持藝術教學的改革探析

□王永濤 肖瀟

播音與主持藝術專業是我國高校特有的一門藝術學科，無論是專業類的藝術院校還是綜合類院校都相繼開設了此專業，在眾多的學科建設中更有個別民辦高校也獲權開設了廣播電視專業播音與主持藝術方向的碩士研究生招生點。黨的十九大宣布我國特色社會主義步入了新時代。步入新時代，播音主持教學更應該符合新時代所要求的培養人才的模式與要求。新時代的人才培養要求，為我國播音主持專業人才培養體系的完善與改革提供了新的指引方向。

高校播音主持課程教學改革面臨的困境

固守傳統課堂的教育觀念。教育方法是否能真正發揮作用、能否體現出實效性與實用性，并非通過一種測評或一個標準便可確定的，教育方法發揮作用的具體過程不僅緩慢而且相對曲折。正是受該原因的影響現行部分播音主持授課教師對教學方法的改革創新熱情較低。隨著互聯網媒體的蓬勃發展，網絡新媒體如雨后春筍蓬勃興起。在新的時代背景下，傳統的播音主持人才培養模式已經不能夠完全跟上媒介發展的腳步。

現在絕大部分高校的播音主持教學仍然以教師為主體，整個課程中教師為了趕課程進度而忽略了學生能力是否達到以及是否能夠消化并掌握所學知識的問題，課程猶如囫圇吞棗。播音主持學習的過程我們大概可以分為四個環節。第一個環節是理論知識的傳授階段，在這一階段教師應充當主體，通過自身的知識以及自己對該課程的實踐經驗來為學生系統講解知識，以便學生在實訓過程中更加自如地利用理論知識進行實踐。第二個環節為學生的實踐環節，這一環節應以學生為主體，教師充當正確示范的角色，針對學生存在的個性問題進行針對性的指導。第三個環節為總結答疑環節，依舊應以學生為主體，教師根據學生的共性問題進行統一指導。第四個環節為回課與運用環節，也就是在課堂上學習的知識要能夠運用到實踐當中。上述四個環節可以概括為：“接碼——解碼——譯碼——收碼”。這四個環節應該是環環相扣的，缺一不可。在這四個環節中，要強調學生的主體地位。反觀現在的播音課堂，教師在有限的時間內為了趕課程進度，想要更多為學生進行知識的傳授，把大多數的實訓時間放在了課下的自主練習。殊不知，課下的自主練習由于沒有專業課教師的指導，學生十分容易“劍走偏鋒”，按照自己習慣的方式進行實訓練習，結果適得其反，不僅沒有掌握教師傳授的知識反而很容易將錯誤的方法培養成為一種習慣。這樣，教學就會一直停留在“接碼”這個環節，教學成果也不會理想。那么如何打破傳統固守的課堂教學理念與模式，是許多播音與主持藝術專業培養單位應該認真思考的一個問題。

忽略走出去的必要性與重要性。對于藝術專業的教學更多的是用實踐去驗證理論，沒有走出去的播音主持教學猶如閉門造車。藝術是一門感性大于理性的學科，這里的感性包括兩點，一是積極能動的走出去感受外部的世界；二是能夠走出校門，走向崗位或相關專業平臺。

首先是要走出去感受外部世界，播音學奠基人張頌指出：“播音員、主持人要感知于外，受之于心。”只有積極主動地去感受世界，將感受到的事物轉化為自己的思想感情，才能更好地進行有聲語言創作。例如播音創作過程當中的內部技巧——情景再現。情景再現是指播音員主持人在進行有聲語言創作過程中要不斷使稿件中的場景浮現在自己的腦海中形成連續活動的畫面，從而激發自己的播講欲望，調動自己的思想感情，使其總是處于運動狀態的重要手段。如果學生沒有文稿當中相似的生活體驗，那就無法受之于心，自然也就創作不出優秀的有聲語言作品。如今的播音主持課堂大多數只局限于課堂之上，當講解到需要感受的部分時，大多數教師會選擇讓學生去閉眼幻想。當然我們不排除想象給予我們的創作動力與條件，但如果能讓學生能夠感受到相似的情景，或許給人的感受會更提升一個檔次。因此，教學單位十分有必要鼓勵并帶領學生進行戶外體驗，不僅能夠鍛煉學生的感受能力，還能寓教于樂。

其次就是許多教學單位只是口頭重視讓學生走向相關實踐平臺，而行動上卻很少將學生推上實踐平臺。教學單位雖然也倡導學生們參加比賽或去相關單位實習，但是真正行動起來卻只是“通知”了下去而已。殊不知，學生對自己的未來發展甚是迷茫，事業發展中所要汲取的經驗遠沒有教師豐富，所以教師不僅要做學生的引路人，還要成為學生前進的助推器。實踐在播音主持學習中有著決定性的作用，各個教學單位要熟知這一點并積極為學生搭建實踐平臺。例如在相關賽事中以賽促學，利用寒暑假為學生布置相關實踐活動。播音主持學科的最終目標是要培養主持人。主持人是指具有采、編、播等多種業務能力，在廣播電視等媒體當中以個體行為出現駕馭節目行進過程的人。因此，教學單位要重視每一次相關專業賽事并推薦鼓勵學生參與。筆者通過問卷調查的形式了解到，部分院校的播音專業最終的期末考試是以筆試的形式計算成績。這就違背了教學目標的培養計劃，因為最終培養出來的人才是要走向工作崗位，面對的是話筒與鏡頭，而不是試卷。因此，每學期的期末考試應當采取“筆試+實踐”的形式計算最終成績。

新時代背景下高校播音主持教育改革策略

進入新時代，習近平總書記多次強調必須把教育事業放在優先位置，無論是2018年習近平總書記在全國教育大會發表的重要講話還是2020年對研究生教育工作所作的重要指示，以及黨的十九屆五中全會關于教育戰線的重大部署，都為播音教育事業的發展注入推進劑，為新時代的播音教育事業的發展指明了方向。

立足新時代，更新課程培養理念。中國特色社會主義新時代背景下我們迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，人才培養方向也要與時俱進朝著多元化方向發展。隨著互聯網革命的不斷推進以及媒介技術的更新迭代，播音主持學科的培養自然也不局限于廣播電視播音員、主持人的培養，教學單位應該站在新時代的背景下重新考量并確立多元化的課程培養理念。當前融媒體發展大趨勢與主旋律相互呼應的背景下，各個高校應當培養具有馬克思主義新聞觀以及擁有家國情懷的應用型融媒體口語傳播人才。從目前融媒體的發展態勢來看，只會播報的播音員與主持人已經不能適應現下的媒體環境，因為隨著人工智能的發展，播音員只會“播”、只會見字發聲或者說僅僅局限于演播室的培養體系是遠遠不夠的。更重要的是在新時代背景下，我們應當培養能夠傳承傳播中華優秀傳統文化，能夠體現中國特色社會主義先進內涵，能夠體現時代風貌與民族形象，講好中國故事的口語傳播者。

除了傳統媒體的播音員、主持人之外，網絡主持人也逐漸出現在大眾的視野當中。網絡主持人是指各個視頻網站自制節目中的主持人以及網絡主播等利用互聯網媒介駕馭節目行進過程、傳播信息的人。2020年受新冠疫情的影響，網絡主持人通過直播帶貨的方式，不僅減少了農產品種植戶的經濟損失，而且助力于我國經濟的增長。例如由康輝、撒貝寧、朱廣權、尼格買提四人組成的“央視男團組合”在武漢疫情期間通過新媒體直播的方式助力武漢等地的經濟復蘇，引起社會各界的廣泛好評，尤其是各個省級電視臺主持人及策劃團隊也逐漸開始進行“主持人帶貨”的新模式。這種新模式對主持人藝術與主持人所需具備的素質及其培養方案提出了新要求。因此，教學單位在確定培養理念的同時也應該看到新事物的產生，而不應該只是局限于傳統的新聞、體育解說、雙語播音等方向，要不斷嘗試加入新的培養理念，明晰培養目標，在傳統的培養理念基礎架構之上細分方向進行教學，培養專精人才。現如今，不少教學單位已經開始勇于嘗試多元化的人才培養方案，如南京傳媒學院開設了電子競技解說方向，西華師范大學開設了網絡直播帶貨相關課程。這不僅為教師提供了新的研究方向，也為播音主持學科的發展前景開辟了新路徑。

創新播音主持課堂教學方法，走出去與引進來相結合。實現走出去和引進來相結合的培養模式是指邀請校外專業相關領域的知名人士到校授課或舉辦講座，同時鼓勵學生參加專業相關的比賽或與未來職業規劃相關的競技比賽，實現以賽促學的方式。這種模式要求深度利用學校或學院的合作平臺開展戶外實訓課堂，帶領學生走進生活或與專業相關的實踐單位，以此來激發學生的學習興趣和專業熱情，在實踐單位更好地鍛煉學生的實踐能力；假期期間教師要布置實習作業并填寫實習手冊以及實習證明確保學生停課不停學，真正把學生推到社會的實踐平臺上。目前，社會需求牽引的人才培養目標和局勢出現了多元化、綜合性的趨勢，特別是現如今高新技術發展越來越迅猛，已經呈現出高新技術越發植根于媒介形態的態勢。媒體融合趨勢決定了教學單位培養的人才要擁有能夠駕馭高新技術的能力，因此教學單位在培養目標時要注意一專多向的培養，牢牢扭住專業化的表達能力、全媒體的創作能力、跨社群的交互能力、跨學科的思維能力這一核心，在一專的基礎上多方向發展，德智兼修，提高學生的綜合素質。

在實行引進來與走出去相結合的過程中，教學單位也不要忽略自身的辦校特色，除了要依托自身所特有的地理優勢與資源優勢外，還應當融合與播音主持藝術專業相關的學科，讓播音主持學科與其他學科相互輻射，相互影響。這樣更有利于學生的全方面發展，更有利于學生朝著“以播為主，一專多能”的目標邁進。

開展小班教學，打造精品課程。改革創新是時代精神的核心。在新時代背景下，要努力構建以學生為主體的課堂教學方法，分小組進行教學，確保每個學生都能夠得到精準的指導，有效解決學生在實訓過程中出現的問題，避免囫圇吞棗型教學機制。課下建立學習興趣小組，采用錄音或者錄像方式提交作品，并將作品質量納入期末考核或獎學金評定中。

播音與主持藝術專業是一門實踐性很強的多學科交叉的學科，其教學應當以學生獨立實踐為主，教師講授為輔。學生在一定理論的指導下，熟練掌握有聲語言傳播的種種操作為目標，所以小課教學在播音主持教育當中所起到的效果和作用是不可忽視的。基于播音與主持藝術專業的實踐性強的特點，教師就需要認真思考的一個問題就是：如何更有效地降低師生比例，保證每一個學生在課堂上都能夠被兼顧到，每一節課都有所收獲。這里需要解決的第一個問題就是根據院校師資條件，控制好本專業每年的招生數量。教育不像流水線可以生產出大批量產品，倘若控制不好招生數量，師生比例就會嚴重失調，那么最后的教學成果肯定是大打折扣的。第二個需要解決的就是師資配比的相關問題，各個高校可以通過外聘或其他方式擴大師資隊伍。總之就是要實現師生配比達到合理水平。

對于教學單位而言最關鍵的就是打造精品課程，積極申報與建設國家級精品課程對推動教學單位的播音主持教育與發展都有很重要的促進作用。一方面，打造精品課程能夠突出培養學生某方面的專業技能，為學生帶來更好的教學體驗，使學生的專業素養更加夯實。另一方面，還可以樹立起本教學單位的教學特色，培養專精化人才。例如平頂山學院打造的普通話語音及播音發聲國家級精品課程，并且通過網絡APP進行傳播；貴州民族大學也開展了雙導師制，即校內導師負責日常的理論與課堂實踐教學，校外導師則負責相關實踐平臺及單位的教學。通過利用校內和校外雙導師的模式，為培養專業人才提供更加專業的教學模式。

結語

1940年12月30日，從陜北窯洞里傳出的一聲：“延安新華廣播電臺，XNCR，開始播音……”結束了國民黨的靡靡之音，中國人民擁有了自己的廣播電臺。在播音學奠基人張頌以及齊越、沈力等人的傳承和發展下，播音主持事業蓬勃興起。當前我國站在兩個一百年的交匯點上，面對當前世界百年未有之大變局，在新時代的高度完善我國高校播音主持教學體系改革對未來培養更專業、更具有敏感性的多元化主持人具有重要意義。在互聯網高速發展的新時代，據研究表明，每三個月媒體產業就會發生一次小型變革。各教學單位要根據時代發展控制好師生配比，不斷更新培養理念，確立培養目標、完善培養機制與課程設計，將走出去與引進來相結合才能培養出更專精化的人才，從而讓學生擁有豐富的實踐經驗，自信地走向社會，助力于新時代的發展，實現人才強國的戰略目標。