以課程改革為抓手促家長(zhǎng)教育理念改變

陳艷霞

在幼兒園各項(xiàng)工作事務(wù)中，家長(zhǎng)工作是非常重要的一部分。一方面，家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與;另一方面，家長(zhǎng)肩負(fù)著“孩子一生成長(zhǎng)的導(dǎo)師”的重要職責(zé)，幼兒園有責(zé)任幫助家長(zhǎng)獲取科學(xué)的教育理念和教育方法。隨著時(shí)代的發(fā)展以及家長(zhǎng)年齡層的更替，目前學(xué)前階段的幼兒父母大多為80后、90后，他們擁有一定的知識(shí)量，視野開闊，對(duì)學(xué)前教育有著自己的理解，對(duì)家庭教育的重視度也持續(xù)增加，家庭教育方法逐漸有了多種樣態(tài)。但是，多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育還停留在比較淺的層面上，往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知膚淺、盲目從眾等狀況。

幼兒園課程改革是實(shí)施高質(zhì)量的幼兒教育的必經(jīng)之路。家長(zhǎng)的家庭教育能否與課程改革有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、互相促進(jìn)，決定著幼兒園的教育教學(xué)工作能否取得良好的成效。對(duì)此，幼兒園需要以推進(jìn)課程改革為抓手，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)家長(zhǎng)理念轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

一、家長(zhǎng)在課程改革中的角色定位

（一）專項(xiàng)教研中的“積極參與者”

幼兒園專項(xiàng)教研工作是基于日常教學(xué)教研中出現(xiàn)的真實(shí)問題，進(jìn)行一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間段的追蹤觀察和分析，通過專門的時(shí)間和專門的研究討論活動(dòng)，從而分析發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在此過程中不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。那么，家長(zhǎng)參與幼兒園專項(xiàng)教研活動(dòng)有哪些益處呢？我們站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)來分析此項(xiàng)活動(dòng)，主要有兩個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性與專業(yè)性。其中，針對(duì)性指的是有關(guān)孩子的問題、教師的教育等話題，家長(zhǎng)的參與積極性非常高;專業(yè)性則是分析與解決過程中依靠專業(yè)的理念和方法，有助于家長(zhǎng)在參與過程中逐步獲取正確的教育理念與方法。例如，在“教師觀察與分析”專項(xiàng)教研活動(dòng)中，我們會(huì)呈現(xiàn)大量觀察案例，家長(zhǎng)可以清晰地看到具體的活動(dòng)內(nèi)容以及教師是如何做觀察、怎樣進(jìn)行活動(dòng)分析的等，知道教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要認(rèn)真做好觀察分析，然后才能科學(xué)地做出調(diào)整，并且提供正確的教學(xué)策略，從而幫助孩子更好地成長(zhǎng)。在此過程中，家長(zhǎng)領(lǐng)悟到了專業(yè)的概念，逐漸提高了自身意識(shí)。同時(shí)，作為專項(xiàng)教研中的“積極參與者”，家長(zhǎng)可以深入其中，思考為孩子提供什么樣的方法以及如果出現(xiàn)類似問題該如何解決等，家長(zhǎng)的參與是深度的、積極的、有實(shí)效的。這樣的方法也可以運(yùn)用到平時(shí)的家庭教育中。

（二）主題匯報(bào)會(huì)上的“快樂體驗(yàn)員”

我園每月舉行一次家庭教育主題匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)會(huì)的形式不同，其意義和價(jià)值也各不相同。其中，主題匯報(bào)是主旋律，意義在于交流與分享，同時(shí)有著答疑解惑的作用，其最大亮點(diǎn)在于開始、中間和結(jié)尾部分的游戲。游戲是幼兒園最基本、最重要的活動(dòng)形式，深受幼兒的喜愛。那么，游戲具有什么樣的價(jià)值和意義呢？我們可以讓家長(zhǎng)以“快樂體驗(yàn)員”的身份來參與主題匯報(bào)會(huì)，充分進(jìn)行體驗(yàn)和交流。家長(zhǎng)先試玩，共同探討游戲的多種玩法并進(jìn)行創(chuàng)新，然后分析其價(jià)值和趣味性。這樣的活動(dòng)也將家庭教育的內(nèi)容和價(jià)值推向了更深層面。在此過程中，家長(zhǎng)逐步領(lǐng)略到了專業(yè)的精彩與正確施教的意義，其教育理念與育兒知識(shí)也悄然發(fā)生了變化。

（三）班級(jí)微信群中的“專業(yè)評(píng)論員”

微信是我們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦薪?jīng)常使用的交流溝通工具之一，對(duì)促進(jìn)家園關(guān)系有著重要的意義。然而，縱觀當(dāng)前多數(shù)幼兒園的班級(jí)微信群，其功能更多的是教師發(fā)布通知，家長(zhǎng)很少參與發(fā)言。如何讓主題課程的實(shí)施走進(jìn)班級(jí)微信群，引發(fā)家長(zhǎng)深度參與呢？這就需要教師積極進(jìn)行架構(gòu)與引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)做班級(jí)微信群中的“專業(yè)評(píng)論員”。例如，大班主題課程“牙牙樂”中有一個(gè)角色表演的線索，是從主題活動(dòng)的一開始貫穿到主題活動(dòng)的結(jié)束，孩子們從熟悉故事、分組進(jìn)行角色對(duì)話、表演，到動(dòng)手制作服飾道具，最后登上小舞臺(tái)表演，都在教師的半隱退狀態(tài)中完成。可見，孩子們的能力是無限的，關(guān)鍵在于教師給幼兒提供了多大的操作空間。這一過程要讓家長(zhǎng)看到，讓家長(zhǎng)逐步去深入了解孩子，了解不同階段孩子的所思所想所做。那么，班級(jí)微信群就成了課程發(fā)布的一個(gè)很好的平臺(tái)。教師每天晚上定時(shí)發(fā)布通知消息，提醒家長(zhǎng)觀看幼兒白天在園的活動(dòng)視頻，然后提出問題讓家長(zhǎng)共同進(jìn)行討論。例如，孩子的語言表達(dá)怎么樣？如果讓你來引導(dǎo)幼兒，你會(huì)怎么做？孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到了哪些困難？需要如何解決？……我們通過提問的方式引發(fā)家長(zhǎng)的熱烈討論。在此過程中，家長(zhǎng)也會(huì)提出自己的育兒困惑，大家各抒己見，答案更加精彩紛呈。由此，家長(zhǎng)的教育理念也在一天天地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、家長(zhǎng)參與課程改革與普通進(jìn)園活動(dòng)的區(qū)別

家長(zhǎng)參與課程改革與普通進(jìn)園活動(dòng)的區(qū)別主要有兩點(diǎn)。第一，家長(zhǎng)的深入程度不一樣。家長(zhǎng)進(jìn)園參與的活動(dòng)通常是幼兒園的經(jīng)典活動(dòng)，幼兒園經(jīng)常用類似的活動(dòng)來作為家園共育的渠道或方法，但這些方法大多停留在“了解”層面，目的在于讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作和幼兒的生活學(xué)習(xí)狀況;家長(zhǎng)參與幼兒園課程改革，是在以往溝通了解的基礎(chǔ)上將參與程度推向了更深層面，有效利用自身專業(yè)能力。第二，家長(zhǎng)的收獲不一樣。家長(zhǎng)在參與普通進(jìn)園活動(dòng)時(shí)，僅僅是了解幼兒和教師的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)的參與度會(huì)受到一定的影響，參與積極性降低;然而，家長(zhǎng)每次參與課程建設(shè)都是一次成長(zhǎng)和蛻變，可以促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與其中，參與積極性持續(xù)漲高。

三、影響幼兒園開展家教工作的兩大因素

（一）人為因素

1.園長(zhǎng)的意識(shí)。園長(zhǎng)是幼兒園課程推進(jìn)的第一責(zé)任人，同時(shí)也是幼兒園開展家庭教育工作的第一責(zé)任人。園長(zhǎng)要站在課程改革的高度，努力推進(jìn)課程改革工作有序前行。園長(zhǎng)將課程改革工作和家庭教育工作有機(jī)結(jié)合，以課程改革為抓手推進(jìn)家庭教育工作，是一件需要強(qiáng)大觀念與勇氣的工作。因?yàn)樵谡n程改革過程中會(huì)呈現(xiàn)諸多問題，同時(shí)有諸多問題需要解決，而解決問題的平臺(tái)就是教研。園長(zhǎng)把問題呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與教研工作，需要的是“有問題才能推動(dòng)工作前進(jìn)”的觀念和“有問題很正常，想辦法去解決才是正道”的勇氣。因此，園長(zhǎng)的觀念決定了家長(zhǎng)深度參與教研工作的可實(shí)施度。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)。無論是專項(xiàng)教研還是游戲體驗(yàn)，抑或是討論評(píng)價(jià)，最重要的在于教師，只有教師認(rèn)真參與和組織，才能使每一項(xiàng)活動(dòng)都順利進(jìn)行。在具體的活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的獲得程度，并在一定程度上影響著家長(zhǎng)教育理念的改變。因此，在日常教研工作中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）工作因素

1.目標(biāo)定位準(zhǔn)確。我們?cè)谧冯S著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教育改革。既然是實(shí)施改革，就要認(rèn)清時(shí)代的特點(diǎn)，把握課程的架構(gòu)，理清課程的發(fā)展方向;既然要做家庭教育推進(jìn)工作，就要了解家長(zhǎng)的家庭教育狀況，熟悉家庭教育中存在的問題。在了解這些工作的基礎(chǔ)上，我們?cè)賹?duì)家庭教育工作制訂一個(gè)清晰的目標(biāo)定位，促使家庭教育工作在正確的軌道上不斷前進(jìn)。

2.堅(jiān)持常抓不懈。幼兒園有很多重要工作，每一項(xiàng)工作都需要我們加以重視和堅(jiān)持。只有做到持之以恒，工作才能取得成功;也只有做到堅(jiān)持不懈，才會(huì)產(chǎn)生觀察對(duì)比、問題研究和真正效益。家庭教育工作更是如此。幼兒園家長(zhǎng)群體非常龐大，我們要堅(jiān)持讓每一個(gè)家長(zhǎng)都深度參與到課程改革中，才會(huì)產(chǎn)生一定的影響力，也才會(huì)產(chǎn)生真正意義上的理念改變和方法獲得。

四、幼兒園推進(jìn)家庭教育工作的重要舉措

結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展，幼兒園可以從兩個(gè)方面深入推進(jìn)家庭教育工作。

（一）建立信息化平臺(tái)，擴(kuò)大家長(zhǎng)參與群體

深度參與課程改革，走進(jìn)教學(xué)教研工作，這樣的活動(dòng)形式就決定著每次參與教研工作的家長(zhǎng)只是少數(shù)人群，收益少且速度慢。在信息化快速發(fā)展的今天，建立通暢的信息化平臺(tái)，讓更多的家長(zhǎng)參與到深度研討中，有益于推進(jìn)家庭教育理念的轉(zhuǎn)變。例如，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)時(shí)參與線上互動(dòng)，或是在線上延時(shí)收看相關(guān)視頻。盡管每一種方式方法都各有利弊，但可以促使更多的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲一定的教育理念。

（二）利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將家庭教育狀況歸類存檔

當(dāng)前，隨著信息化水平的進(jìn)步，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以幫助我們更好地完成各項(xiàng)工作。試想：如果我們將大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)運(yùn)用到家庭教育狀況的統(tǒng)計(jì)分析中，進(jìn)一步判斷什么樣的家庭需要采用什么樣的教育方式、什么樣的家庭需要提供什么樣的教育支持與幫助等，能夠做到更全面的信息狀況統(tǒng)計(jì)分析，從而幫助教師更好地選擇教育內(nèi)容，更有針對(duì)性地給幼兒家長(zhǎng)提供適宜的教育支持和幫助，使得家庭教育工作更有精準(zhǔn)度和實(shí)效性。

為了實(shí)施高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒園必須以推進(jìn)課程改革為抓手，不斷提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)家長(zhǎng)教育理念轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)成為幼兒教師的有力支持者，真正實(shí)現(xiàn)家園有效銜接。這也是我們作為幼兒教育工作者的使命和責(zé)任，我們必須擔(dān)當(dāng)！

本文系2018年度國家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“家校合作的國際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”子課題“基于家長(zhǎng)科學(xué)育兒需求和問題的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：AHA180015-20206。