在戲劇中完善心靈

郭彥兵 吳真 孫潔然

從繪本閱讀走向繪本戲劇游戲課程，南京市伯利茲僑青幼兒園實現(xiàn)了一個蛻變的過程。幼兒園以“戲劇游戲”為載體，貫徹落實課程游戲化精神，將戲劇游戲和領域課程相融合，和一日活動相滲透，以游戲來調(diào)動幼兒參與戲劇活動的積極性，發(fā)揮幼兒的主體性，尋找戲劇主題活動的積極意義，為今后在戲劇課程中更好地應用戲劇游戲提供有效的思路和策略。

蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，兒童的創(chuàng)造性才能也是在游戲中顯示的。沒有游戲，就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。”游戲促進幼兒發(fā)展，也越來越成為幼兒園課程建設當中最重要的一環(huán)。

游戲是幼兒表現(xiàn)情感的一種重要方法。在南京市伯利茲僑青幼兒園（以下簡稱伯利茲僑青幼兒園），中（1）班的幼兒正在進行“咕咚來了”戲劇活動。幼兒有的趴在地上，有的戴著頭飾扮演角色，還有的在美工區(qū)里畫出自己心目中的兔子形象。他們沉浸在自己的世界里，在戲劇中完善心靈。

伯利茲僑青幼兒園自2010年建園以來，跟隨兒童的腳步，從繪本閱讀走向繪本戲劇游戲課程。十二年的發(fā)展過程中，伯利茲僑青幼兒園保護著兒童的天性，遵循自然的啟蒙教育，呈現(xiàn)童心萌芽的生態(tài)之純、靈性之真、健康之美，培育自主、自理、自信的兒童。在“僑僑仁愛心，青青芳草園”的辦園宗旨下，讓幼兒充分感受游戲課程的愉悅，教師伴隨著幼兒的發(fā)展而向上成長。

從繪本故事中得到靈感

創(chuàng)園至今，伯利茲僑青幼兒園已經(jīng)形成了八個班的規(guī)模，目前在園幼兒256名，教職員工32人。幼兒園致力于培養(yǎng)德行為魂，愛之滲透，培育自主、自理、自信的嫩芽。伯利茲僑青幼兒園以繪本故事入手，逐漸朝著戲劇游戲活動發(fā)展。在發(fā)展過程中，師幼共同成長。幾年來，幼兒園形成了兩教一保的教師隊伍結(jié)構(gòu)。其中，教師中2人取得一級教師職稱，2人經(jīng)考核獲區(qū)級骨干教師稱號，4人先后參加區(qū)級技能大賽獲二、三等獎，幼兒園教師團隊中先后有多篇論文和案例在省、市、區(qū)級評比中獲獎。

伯利茲僑青幼兒園地處草場門大街江景園小區(qū)內(nèi)，從幼兒園正門進去，就是另一方小天地。幼兒園戲劇活動的展板擺放在大廳兩側(cè)，展板上都是幼兒們以往參與的戲劇活動，如“老鼠嫁女”“牙蟲大搬家”“螞蟻和西瓜”“一園青菜成了精”“咕咚來了”等。另一側(cè)是伯利茲僑青幼兒園開展的一些主題活動，如六月環(huán)保日，幼兒用廢舊易拉罐、紙盒子搭建了小汽車、輪船等。

伯利茲僑青幼兒園園區(qū)環(huán)境整潔美觀，操場上配置了大型游戲器械及多種小型運動器具，室外設有軟質(zhì)草皮場地，戶外鋪了地板臺階，幼兒隨時可坐，路面種植了桂花、桃樹、枇杷樹、桑葚樹、爬藤等。大型游戲器械旁邊，伯利茲僑青幼兒園挖掘了一處水池，可以讓幼兒暢快地玩水。在操場的一側(cè)，幼兒園開辟了一處種植區(qū)。在園區(qū)規(guī)劃里，種植園地是幼兒園的標配。在伯利茲僑青幼兒園，孩子們把這個地方叫作“小菜園”。

孩子們不僅是小菜園的主人，還將菜園里的蔬菜看作自己的孩子，他們在小菜園中玩角色游戲，進行角色扮演，“一園青菜成了精”就是孩子們自己創(chuàng)編的戲劇活動。小菜園的戲劇活動吸引了臺灣戲劇大師朱曙明老師，也吸引了南京師范大學的專家團隊和400多名戲劇愛好者，大家一起分享了孩子們的成功與歡樂。

伯利茲僑青幼兒園室內(nèi)班級區(qū)域設置有硬質(zhì)、軟質(zhì)主題墻面，采用兒童化的室內(nèi)班級環(huán)境布置，通過環(huán)境創(chuàng)設來激發(fā)幼兒的童趣和創(chuàng)造力。幼兒活動的二樓、走廊等區(qū)域采用整體藝術化的布置，讓幼兒身臨其境開展活動。伯利茲僑青幼兒園還擴展了兩間活動室，園區(qū)風格向精致、典雅、兒童化邁進。

在多年的發(fā)展過程中，教師們發(fā)現(xiàn)孩子對繪本故事有著天生的喜愛，孩子喜歡聽故事，喜歡在聽的過程中和繪本互動，聽到有趣的情節(jié)會哈哈大笑，聽到難受的情節(jié)會低頭沉默，聽到緊張的情節(jié)會急著攥起小拳頭、跺起小腳。孩子們可以和繪本產(chǎn)生共情。但是，繪本作為早期閱讀的形式，還是比較單一的，孩子們喜歡多感官、多通道地參與到繪本中，用自己的小手和小腳比比畫畫，遇到好玩的情節(jié)會忍不住用動作擺弄，用自己的肢體語言去解讀繪本內(nèi)容。

伯利茲僑青幼兒園園長胥倩在介紹中說道：“老師們觀察留意到了孩子們這些行為后，覺得這是一項可以長期進行并且非常有趣的事情。于是，幼兒園的戲劇活動從繪本故事當中獲得靈感，2015年開始了戲劇活動。”

2015年，伯利茲僑青幼兒園嘗試從平面繪本入手，挖掘繪本內(nèi)在資源，逐漸建立起戲劇游戲的課程框架。

開展戲劇課程，引導幼兒表達情感

中班幼兒在傳話游戲當中發(fā)現(xiàn)，原話在傳遞過程中發(fā)生了變化。同時，在幼兒的集體生活過程中，中班幼兒的認知力還有待提高，某個事件發(fā)生后，幼兒總是以訛傳訛，腦海中不自覺把一些不好的事情帶入到特定的人身上。于是，伯利茲僑青幼兒園選擇以繪本《咕咚來了》為載體開展“咕咚來了”戲劇游戲。

活動中，教師邊講述故事邊出示小兔子圖片，展示小兔子發(fā)現(xiàn)咕咚的過程，引導幼兒想要了解咕咚是誰的欲望。當小兔子聽到“咕咚”聲后，教師提煉小兔子聽到“咕咚”聲后的動作。音樂結(jié)束后，師幼共同提煉出所有動作的圖譜排序，并根據(jù)圖譜順序來回憶動作內(nèi)容。

活動中，教師和幼兒一起建構(gòu)相關故事內(nèi)容的戲劇主題，師幼一起收集了大量的視頻及文字作品資料，為故事表演做了前期的鋪墊。幼兒會自覺投入到戲劇創(chuàng)作活動中，隨著活動的不斷深入，幼兒們積累了各種有益的經(jīng)驗。

表演活動開始了，教師們主動負責“咕咚來了”的場地布置工作，包括劇場管理人員、演員的服飾裝扮、燈光音響等，并向家長介紹了戲劇活動開展的基本情況。小演員們在家長的配合下開始裝扮，并根據(jù)自己選擇的角色情況進行分組表演，他們大方地向家長介紹自己表演的角色，舞臺下的家長和同伴都給予了熱烈的掌聲。

在“咕咚來了”戲劇游戲活動中，教師也會根據(jù)戲劇活動的相關內(nèi)容制訂教學計劃。例如，根據(jù)戲劇活動“咕咚來了”開展語言活動、音樂律動“發(fā)現(xiàn)咕咚”、數(shù)學活動“各種各樣的帽子”、美術活動“制作木瓜”、科學活動“聲音的產(chǎn)生”等。活動的目的是告訴孩子們耳聽為虛、眼見為實，要實事求是地表達自己的想法。

“咕咚來了”戲劇游戲只是伯利茲僑青幼兒園活動的一個載體，隨著活動的延伸和主題不斷深入，幼兒的藝術綜合表現(xiàn)能力也不斷提升。幼兒園通過戲劇活動為幼兒提供了一個擬真的情境，鼓勵幼兒用已有經(jīng)驗表現(xiàn)生活中一些真實的或想象的情境，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表達，并在活動中獲得新的體驗。

通過“咕咚來了”戲劇游戲活動的演繹，幼兒們開始了科學探究活動“聲音的產(chǎn)生”，教師讓幼兒把手放在喉嚨上并大聲說話，相互討論一下自己的感受。教師通過擊打鼓等活動，引導幼兒總結(jié)聲音產(chǎn)生于物體的振動。在科學活動的最后，教師還開展了分組“傳話”游戲，引導幼兒理解傳話過程中傳錯信息會誤導別人。

胥園長說道：“我們之前一直在進行繪本故事，所以在挑選繪本的過程中可以更好地選擇貼近兒童的年齡段，并且有利于戲劇創(chuàng)作的、基于兒童已有經(jīng)驗的繪本。在戲劇表演過程中，幼兒也喜歡創(chuàng)編歌曲，最簡單的方法就是通過戲劇的形式來創(chuàng)編歌曲。針對一些經(jīng)典歌曲，如《兩只老虎》，師幼根據(jù)繪本的內(nèi)容來創(chuàng)編歌曲，幼兒在音樂活動中就會覺得更加朗朗上口。”

戲劇游戲的育人方式更多的是對幼兒進行審美教育。伯利茲僑青幼兒園每個年級組的戲劇活動選擇的繪本是一樣的，但每個班最后所表現(xiàn)的主題是不一樣的。例如，在《螞蟻和西瓜》繪本故事中，有的班級表現(xiàn)的主題是團結(jié)力量大，有的班級表現(xiàn)的主題是堅持不放棄。所以，即使繪本相同，每屆幼兒在戲劇活動中的表演形式也是不一樣的。

隨著課程游戲化的提出，整個南京市鼓樓區(qū)的幼兒園在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下開展了課程游戲化項目。伯利茲僑青幼兒園也了解了課程游戲化項目的意義及內(nèi)容。2020年，伯利茲僑青幼兒園接受了江蘇省課程游戲化視導，通過視導現(xiàn)場以及聽取反饋，幼兒園對幾年來進行的課程游戲化有了一個理性的思考和提升。作為一所民辦幼兒園，伯利茲僑青幼兒園總結(jié)了十二年發(fā)展過程中的經(jīng)驗和取得的成就。

從零開始，提升教師戲劇活動能力

從繪本故事到戲劇活動游戲，伯利茲僑青幼兒園在此過程中遇到了許多困難。如何實施課程是伯利茲僑青幼兒園遇到的第一個難題。幼兒園在與教師的交流過程中發(fā)現(xiàn)，教師對課程中核心詞的理解是五花八門的。有的教師認為，戲劇活動就是排練戲劇，按照原先設置好的劇本排練就可以了;有的教師認為，在幼兒園讓孩子演戲太難了;還有的教師認為，排戲時間占用了平時正常的教學活動;甚至還有不少教師不懂戲劇，很難放開手腳。考慮到教師是課程的主要實施者及核心成員，對教師加強培訓迫在眉睫。

基于此，伯利茲僑青幼兒園成立了戲劇課程組，把園內(nèi)對繪本教學有經(jīng)驗、有熱忱的老師組織起來共同學習，保證每班有一位老師在組內(nèi)。先從小范圍的培訓開始，最后把經(jīng)驗推廣到整個園。教師們從繪本的選擇、課程實施的時間、課程的模式入手進行討論，共讀相關專家的理論知識。

有了理論知識后，教師們通過討論確定了戲劇主題的時長、戲劇課程的內(nèi)容以及戲劇課程的模式。小、中、大班的繪本來源均由師幼共選，最終確定了小班、中班、大班的繪本內(nèi)容。教師們在研究中逐步更新教育觀念，夯實教育功底，建立教育專長，不斷完善主題活動內(nèi)容，調(diào)整主題活動方案。在實施主題時繼續(xù)完善年級組課程審議制，發(fā)揮教師的集體智慧，對課程進行審議、選擇、決策。

伯利茲僑青幼兒園不僅進行內(nèi)在自我蛻變，也會派戲劇組教師外出不斷進行學習，并且把學習到的內(nèi)容推廣到幼兒園全園共學，還邀請戲劇導師來園進行戲劇工作坊教學。通過“走出去，請進來”的方式，幫助教師梳理課程，就教師在課程落地實施過程中的困惑進行一一解答。為了提升老師們的藝術素養(yǎng)，伯利茲僑青幼兒園還組織老師外出觀看大師戲劇，提升老師們的藝術審美能力，豐富其戲劇經(jīng)驗。

目前，伯利茲僑青幼兒園的戲劇活動已經(jīng)成為幼兒園日常教學的工具，用游戲的方式組織一日活動也非常符合課程游戲化的理念。在進行戲劇活動中，老師們也收獲很多，不僅解讀繪本能力有所提升，藝術素養(yǎng)也在潛移默化中得到提高，同時更加主動地去觀察孩子，了解孩子的想法。

胥園長表示：“課程游戲化實施的路上是一個動態(tài)的過程，不是一成不變的東西，需要我們螺旋式發(fā)展、反思和診斷。立足本園，教師們提出問題，解決問題，在發(fā)展過程中不停地變化，教師也需要不停地調(diào)整策略，孩子在變化、在成長，老師也在成長。”

經(jīng)過七年的積累，伯利茲僑青幼兒園已經(jīng)形成了戲劇活動園本課程。教師們先后發(fā)表了多篇有關戲劇方面的論文：楊燕教師的文章《基于幼兒生活的創(chuàng)意繪本戲劇——以繪本劇〈一園青菜成了精〉為例》成功發(fā)表，金蓉老師的論文《繪本戲劇開啟小班幼兒語言表達的自信之門——繪本戲劇〈好餓的小蛇〉實施之旅》獲得江蘇省學前教育學會二等獎，等等。

今年暑假，伯利茲僑青幼兒園將重新改造幼兒園大廳和四樓活動室。契合伯利茲僑青幼兒園的發(fā)展，幼兒園的改造將在尊重兒童基本經(jīng)驗的基礎上，更加貼合伯利茲僑青幼兒園的戲劇活動園本特色。在伯利茲僑青幼兒園這片芳草園里，和幼兒一起感受戲劇情感，讓幼兒的童真靈性在自然萬物中綻放光芒。