基于一體化育人背景下的小學英語教學思路建設

王云琳

摘 要：研究將針對一體化教學策略的應用，融合核心素養教學理念，設計一種全新的、高效的、合理的教學計劃和教學路徑，從而為學生深度學習英語知識、廣泛學習英語知識、高效學習英語知識提供幫助與服務。基于此，可以有效推動小學英語課堂的發展和建設，同時可以為后續教師深入開展教學，以及學生高效學習知識提供一個良好的平臺，奠定一個扎實的基礎。

關鍵詞：小學英語;一體化育人;方法探究

結合當前小學英語課堂教學的現實狀況來分析，教師在開展教學的過程中雖然能夠結合新課改的需求設計相應的教學方法和教學模式，但是在如何提升學生英語核心素養的過程中依然存在有較大的問題和短板。其中，主要問題存在有以下幾點：第一是教師對于如何應用理實一體化的教學思路存在有應用不合理、設計不嚴謹的問題，導致課堂教學的深度無法達到預期目標;第二是教師對于如何有效應用社會資源為學生提供英語教學存在有一定的認知短板，以至于學生在參與課堂學習的過程中無法獲取更多的知識內容;第三是教師對于如何創設家校一體化的教學體系存在有一定的行動缺失，從而導致學生在家庭和學校中接受教育的方式不同。

一、教師與家長的一體化教學

在一體化教學中，有一個非常重要的應用環節就是家校一體化教學模式。通過家校一體化教學方法對學生進行知識的引導與培養，能夠讓學生在日常學習中建立起一種“周全”的學習認知和學習態度。因為，在家校一體化的教學模式下，學生不論是在家庭環境中，還是在校園環境中都能夠得到有效的教育和引導，這對于降低學生學習倦怠性具有一定的保障意義。例如：教師在應用家校一體化對學生進行英語知識教學的過程中，可以結合一個特定的知識點與學生家長進行交流和探討。假設教師在對學生進行Hello！教學的時候，便可以與家長一同監督學生的學習狀況。在此，教師需要將網絡教學平臺有效地應用起來，通過與家長進行溝通和交流的方法，利用發微信、打電話等模式，能夠讓家長了解到子女在學校的學習情況，同時家長也可以講子女在家庭中的學習狀況匯報給教師。這樣，學生將處于一個真正的學習環境中，這對于培養學生的“慎獨”思維有著重要的作用，同時對于幫助家長和教師建立有效的、便捷的溝通關系也有著一定的輔助意義。

二、學校與社會的一體化教學

教師在對學生進行英語知識教學的過程中，為了尋求一體化教學的模式，教師可以講學校教學素材與社會教學素材融合在一起對學生進行引導和培養。通過該方法的應用可以讓學生在學習英語知識的過程中深入了解到社會環境中與個人所學知識相關的內容，同時在這一背景下學生還能實現對英語知識的高效應用和正確理解。例如：教師在結合社會性的英語知識對學生進行課堂教學的過程中，需要結合現有的課堂教學資源進行拓展衍生。只有這樣，學生參與學習的能力才能得到有效發展，且對于英語只是學習的認知才能得到相應的改變。如，教師在對學生進行Hello！教學的時候，教師可以告訴學生，在與人見面的時候、在尋求他人幫助的時候，都需要有一個良好的態度，這樣才能讓他人感受到你的真誠，這樣才能交到朋友，才能獲得到他人的真心幫助。而且，對打招呼用語的學習是為了讓自己在與人交談的時候更加禮貌，這對于提升個人的形象，發展個人的素養有著重要的意義和現實作用。基于此，學生會了解到為什么要學習打招呼用語，為什么要在與人交流的時候尊重他人。這對于提升學生的道德素養，建立學生的人格品質有著一定的促進意義。

三、理論與實踐的一體化教學

教師在應用理實一體化對學生進行英語知識教學的過程中，需要結合現有的教學資源為學生創設一個良好的學習環境與空間。基于此，學生在學習英語知識的過程中，可以在教師的有效指導和幫助下構建符合自己學習的習慣與方法，同時在教師對實踐教學活動的創設中，學生參與課堂學習的熱度會得到再次的發展。例如：教師在對學生進行Hello！這一內容教學的過程中，教師可以先對學生進行單詞教學、打招呼用語教學。然后，教師便可以結合學生的現實生活換進創設相應的教學空間。如，教師可以鼓勵學生，在日常生活中，我們看到老師和同學之后可以通過用英文打招呼的方式來交流。同時，教師可以鼓勵學生在課堂上進行表演。這樣能夠讓學生在學習英語知識的過程中將其有效地應用于現實生活換進中，而且可以讓學生在參與課堂學習的過程中對生活環境中與英語相關的知識內容做出有效的分析和梳理。這對于改變學生的學習狀態、優化學生的學習認知有著重要的幫助作用。

綜上所述，在一體化育人的背景下，教師要從現有的教學機制入手，調整傳統的教學方法與掛念，基于理論與實踐相結合的教學思路為學生開辟一個學習的新空間與新航道。這樣，學生的學習效能、學習積極性與學習主動性才能得到同步提升和發展。

參考文獻

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