雙減政策下的初中道德與法治生活化教育

孫如桉

摘 要：初中道德與法治課程教學工作的開展，對于學生的成長來說具有十分重要的促進作用，可以有效幫助學生形成正確的人生價值觀，從而確定人生成長的方向，但是在教學的過程中，教師往往采用灌輸式的教學方式，這在一定程度上給學生的學習帶來了極大的壓力。隨著國家雙減政策的推出，要求教師在盡可能減少學生學習任務的同時提升學生的學習質量，因此生活化的教學方法走入了教師的視野，通過開展生活化的教學方式，能夠有效促進學生核心素養的發展，實現新課程教學標準的改革。本文圍繞注重道德與法治教學為中心，探究雙減政策教學背景下生活化教學模式的開展策略，希望能為廣大教師的教學起到一定的積極的作用。

關鍵詞：雙減政策;初中道德與法治;生活化教學

學生步入初中階段，內心也發生了一定的變化，對于外界事物都有著自己的想法，因此在教學的過程中，教師很容易發現學生存在一定的叛逆心理，在這種心理影響下，學生的行為很容易養成不良習慣。基于道德與法治核心素養的要求，教師在開展課程教學的過程中，不妨立足于學生的生活實踐，結合課本教材內容與學生的生活經歷，提高學生對于事物的辨別能力，從而真正發揮出道德與法治教學的價值，提高學生自我判斷能力。因此，在商檢政策教學背景下，在開展道德與法治教學的過程中，采用生活化的教學方法，能夠取得意想不到的教學效果，從而促進學生在課堂上的學習和進步。

一、生活化教學氛圍的營造

對于很多學生來說，在開展道德與法治學習的過程中，教師過于單一的教學手段，使得學生在課堂學習的過程中很難保持長久的注意力，因而學生在課堂學習時會表現出比較散漫的情況。具體原因主要是教師在教學的過程中沒有為學生營造良好的學習氛圍。根據雙減政策的指導，教師在開展道德與法治教學的過程中，通過采用生活化的學習方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，能夠極大的改善學生在課堂上的學習狀態，從而調動學生在課堂上的學習積極性，有效促進學生在課堂上學習質量的提升。比如，再講解“友誼與成長同行”這節課時，這一課的主題主要是幫助學生正確處理與其他同學之間的關系，認識到同學相處的重要性，而在初中階段，學生會結識一些新的朋友，因此在處理新同學關系時，有的學生會遇到一些問題，很難處理學習與人際交往之間的關系。因此，基于課程教學的需求，教師在開展這節課的教學時，讓學生說出一個自己最好的朋友，并且教師與學生之間進行互動，了解學生最好朋友之間所發生的故事，通過讓學生回憶來了解自己在處理人際關系之間的經驗，通過讓學生講述自己的生平經歷，能夠有效為學生營造一個生活化的教學氛圍。通過為學生營造生活化的教育氛圍，能夠為教師接下來的生活化教學，起到良好的銜接作用，從而引導學生將自己的精力全身心的投入到課堂學習中來，有利于推進雙減政策的有效落實[1]。

二、生活化教學素材的拓展

隨著雙減政策的提出，要求教師盡可能的減少學生在課堂上的學習任務，同時提升學生在課堂上的學習質量， 而道德與法治與學生的生活息息相關，因此在采用生物化教學的過程中，教師不妨融入生活中的一些元素，結合生活化教學素材開展相應的課堂教學活動，從而改善學生在課堂上的學習狀態，以此來達到教學目的。比如在講解“親情之愛”這節課時，很多學生認為父母所付出的愛是理所當然的，很少會重視父母在家庭中的付出，因此，這些學生對父母的愛感受并不會特別深刻。作為每個家庭中的重要一分子，教師在開展這一課的教學時，讓學生去主動承擔父母的家庭責任，比如，在家里打掃衛生，收拾廚房，盡量為家庭做一些力所能及的貢獻等等。借助家庭生活中的一些生活化素材，讓學生通過實踐行動，去感受父母所付出的辛勞，從而理解父母為這個家庭所付出的努力。借助生活中的事件，讓學生學有所思，深刻的體會到道德與法治在生活中的實踐應用，真正體會到道德與法治的核心內涵[2]。

三、課后作業的生活化設計

在開展道德與法治教學的過程中，教師應當結合當前教學的重點，對學生進行合理的引導，結合創建政策的小要求，為學生設計生活化的課后作業，指導學生積極主動地參與到課堂教學活動中來。在涉及生物化的作業過程中，就是要基于作業設計的合理和優化，充分突出學生作為學習的主體，避免教師在作業環節設計過程中一刀切現象的發生。在這樣的正確環境下，能夠有效保證道德與法治課堂教學的針對性，從而促進學生綜合實力的提升。比如，再講解“珍視生命”這節課時，雖然已經步入初中階段，但是學生對生命的認識還是很寬泛的，因此，對于生命的內涵以及生命的意義的認識都存在很大的差距。生命是屬于自己的，也是屬于大家的，為了使學生更好的認識到生命所存在的意義，教師在布置作業的過程中，可以為學生布置一些具有實踐性的作業，比如讓學生去醫院進行探訪，了解生命的脆弱，同時觀察惡劣環境中的植物，，了解生命的頑強，去敬老院看望老人，了解生命成長的意義。通過為學生布置一些具有實踐性的作業，讓學生在生活的過程中真正積極的體會到生命的重要性以及其所富有的意義，有助于加上學生在學習中對生命意義的思考，從而使道德與法治教學真正落實到實處。因此雙減政策的推出與生活化教學模式的有效結合，能夠在一定程度上推動它的道德與法治課堂教學的改革，為學生營造一個良好的學習環境，促進學生綜合能力的成長[3]。

總而言之，在創建政策背景下，采用生活化的教學方法開展道德與法治課堂的教學，是實現高質量教學的重要途徑之一，能夠引領學生提升正確的價值觀和人生觀。所以在開展生活化教學過程中，教師應該提升自身的生活化教學水平，通過為學生營造良好的學習氛圍，調動學生在課堂上的學習積極性融入生活中的有效元素，將學生的生長經歷與學生的生活實踐相結合，從而提高課堂教學的區別性，吸引學生在課堂上的注意力。除此之外，在作業設置環節，教師也要充滿立足于學生的學情，結合課程教學的目標，以及學生在課堂上的學習效果，為學生是生活化的課后作業，提高學生在學習中的學習體會[4]。

參考文獻

[1]王洪艷.初中道德與法治教學中生活化素材的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（02）：2.

[2]姚繼虎.新課改視域下的初中道德與法治生活化教學方法分析[J].智力，2021（33）：103-105.

[3]彭莉.初中道德與法治生活化教學策略研究[J].學周刊，2021（29）：83-84.DOI：10.16657/

[4]王永國.淺析初中道德與法治生活化教學策略[J].中學政史地（教學指導），2021（03）：29-30.