淺析小學語文教學的創(chuàng)新策略

吳瑩柳

摘 要：創(chuàng)新教學需要滲透到各學科教學中，小學語文學科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題不僅要提出來而且還要解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?教育教學 創(chuàng)新策略

小學既是學生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學習的關(guān)鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應(yīng)當對學生的學習起到正確的引導(dǎo)作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學語文教學中應(yīng)該遵循的基本原則

（一）堅持與時俱進的教學原則。

現(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

（二）堅持教學方式多樣化的原則。

在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內(nèi)容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

（三）遵循“以學生為本”的原則。

傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權(quán)威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應(yīng)當扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學習能力。

二、改進小學語文創(chuàng)新教學策略

（一）積極創(chuàng)新自己的教學方法。小學語文教師應(yīng)當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務(wù)，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

（二）合理利用多媒體技術(shù)。

隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

（三）采用提問式與鼓勵式教學方法。

隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的基本學習情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質(zhì)教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻

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