小學語文教學中對學生口語表達能力的培養研究

楊芳

摘 要：口語作為學生日常學習與生活的重要交流手段，是義務教育階段學生必學內容之一，新課標指出，教學過程中務必加強對學生口語交際能力的培養。因此，教育工作者需要抓住學生語言學習的關鍵時期，充分挖掘學生的潛能，激發學生的表達欲，提高表達能力，從而提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文;口語表達;策略;能力

引言

對于新型人才而言，口語交際是必須具備的能力之一。教育工作者需要認真解析新課改要求，并以此展開教學，從而提高小學生的口語交際能力。因此，教師要把握好時機，利用科學的教學方法，激發學生的交流表達興趣，幫學生實現由內化到外化的轉變，使其口語水平不斷提高，推動小學語文教學的發展與進步。

一、對學生口語表達能力產生影響的主要原因

1.學生個人成長差異

盡管小學階段大部分學生年齡相仿，但由于生長環境不同，學生的性格特點也會有所差別。內向的學生，不擅長溝通交流，在一定程度上會影響自身的口語表達能力。

2.家庭環境

小學階段學生受家庭氛圍影響較大，其性格塑造還未完成，比較容易受到外界的影響。一般來說，家庭氛圍比較融洽的環境更能培養出有責任心、自信的小孩，而家庭氛圍相對冷漠、暴力的環境則容易造成學生叛逆、內向的性格。

3.學校環境

學生接受教育、學習知識的主要環境是學校。因此，教師需要創新教學思維，而不是依照傳統的教學觀念，只注重學生的成績，忽略學生的口語表達能力，變成只會學習的“書呆子”形象。

二、目前口語交際在小學語文中的教學現狀

1.學生對口語表達的認識并非正確、清晰

據了解，部分學生對口語的認識并不正確，錯誤地認為口語就是說話，這項技能無需多加學習。正是這樣錯誤的認識，導致小學生對于口語交際課程的學習并不認真。其實，同樣一句話，表達不同，其效果也不同。幫助學生深刻理解口語表達的含義，規范語言，利用情感、動作等將自身思想表達出來，展現自己的人文素養，是教師在教學過程中需要重點掌握的教學目標。

2.教師教學方法單一、枯燥

盡管部分教師會依據新課改要求加強對學生口語表達能力的培養，但是部分教師未能選擇科學合理的教學方法，導致教學效果堪憂。另外，學生的學習能力不同，不能采用千篇一律的教學方法，由于教師對該現象的認知產生偏差，造成學生的口語表達能力參差不齊。

3.不具備系統、合適的教學環境

口語表達能力的培養具有一定的特殊性，并不能交由學生獨自完成。然而，學生在校時間有限，教師很難在有限的時間里完成任務較重的口語表達教學，因此，該項教育工作需要家校合作完成，但是隨著工作壓力的增長，家長也難以全身心陪同學生學習口語，缺乏系統的教學環境。

三、通過語文教學培養學生口語表達能力的方法

1.開展口語教學時以興趣為主

小學階段學生自制力相對較差，只有符合學生興趣的內容才能更好地抓住學生課堂注意力，進行教學工作的展開，保證學生發揮學習的自主能動性。例如，教師可以定期開展語文交流會，學生可以自由分享近期閱讀的書籍、身邊發生的趣事、根據主題分享人物故事、就當下某事件展開交流……通過這種類似圓桌的方式，拉近與學生的距離，激發學生的表達欲望。但是在此過過程中，教師應當盡量營造輕松愉快的氛圍，盡可能將說話的機會交由學生，自己則做傾聽者、鼓勵者，鼓勵學生積極大膽、隨心所欲地分享，保證每位學生有敢于開口的勇氣。

2.根據學生特點因材施教

值得注意的是，在教學過程中，學生對知識的接受能力、學習基礎、學習興趣是不同的。因此，教師需要根據學生的語文學習基礎以及學習水平，再根據學生的性格特點，因材施教。例如，作為語文重點教學內容之一的閱讀，就需要教師根據教學大綱和教學目標，有選擇性地為學生推薦不同難度的優質書籍，不同語文基礎的學生所閱讀書本的難度應當與之匹配。經過閱讀，教師需要安排學生自己總結概括文本內容，為書本中的主人公撰寫“個人名片”，并記錄自己真實的閱讀心得體會。再安排學生復述，與同學共同分享交流，從而提高自己的口語表達能力。通過不斷的閱讀、總結與互動，學生對文本內容更為熟悉，并以第一人稱方式敘述轉變為了自己的內容，對文本理解更加透徹，學生的閱讀量上升，學習興趣增強，同時，口語表達能力也會取得進步，語文素養得到提升。

3.創設良好的口語教學環境

口語這項特殊的教學內容，與其它科目不同，只有在特定的環境之下，才能打開學生的內心，使其自發進行學習與溝通，在這個過程中，教師要幫助學生更好地進行表達并掌握溝通技巧。例如，教師在進行《記金華的雙龍洞》教學時，可以在梳理完課文內容后，向學生提問是否對雙龍洞的美景有所了解，并邀請班級性格相對內向的學生進行口語表達，同時給出鼓勵與贊揚，接著再邀請其他學生介紹自己家鄉的美景。在此過程中，學生可能會出現表述不清、表達混亂的現象，教師可以及時幫助點撥，并將描述美景的表達技巧傳授給學生。另外，教師還可以組織學生到學校附近的景點進行參觀，在學生參觀的過程中，引導其及時記錄，并整理所得信息，再逐步完成溝通表達，合適的情境更能激發學生的表達欲，提高學生的口語表達能力。

結束語

綜上所述，學生口語表達能力的培養需要多方共同參與，才能逐漸取得成效。因此，在教學過程中，教師需要根據新課改的要求制定長期規劃，積極與家長溝通協作，營造系統的教學情境，通過為學生推薦優質書籍、組織交流會、主動與學生交流溝通等，潤物無聲地引導學生主動表達，從而提高小學語文教學質量。

參考文獻

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