小學高年級道德與法治課中開展體驗式教學的探究

陳琴

摘 要：小學階段是學生形成三觀的關鍵階段。道德與法治這門非常重要的課程，可以很好地塑造學生的道德與法治觀念和意識。思想政治學位課程的設計在內容上體現了不同教學層次的教學特點。新版課程標準提出實驗教學應分為教學類型、教學理念、學期目標和教學實施三個部分，以提高學生的核心能力。通過經驗對象。道德與法治教育更注重培養學生的能動性，使學生主動求知、體驗知識、表達經驗、學以致用。本文探討了積極教育在小學教育中的應用，以提高小學道德與法治教育的質量。

關鍵詞：道德與法治;體驗式教學;小學;

引言

新時代的課堂教學不再只是教師的單向教學，而是引導學生，讓學生積極探索，探索和解決問題，強調學生的全面發展，培養學生的綜合素質。情感體驗與德育實踐是初中道德與法治課程的重要手段之一。教師要善于創造和運用豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷和感受加深對事物的理解。在新課程改革下，實驗教學逐漸發展成為教師常用的教學方法。在小學道德與法治傳統教學形式中構建實驗教學，需要創造激發學生學習動機、豐富學生道德和情感體驗的情境。

一、小學道德與法治教育中體驗式教學的意義

1、解放學生身心

這里的實驗教學是指教師根據實際情況創設情境[]，使學生在學習過程中達到預期的教育目標和要求。當前，教師應運用有效的教學方法，組織學生學習，引導學生學習，參與學習實踐的過程。通過這樣的機會和過程，學生成功地掌握了相關知識，綜合素質得到了很大的提高。學生只有通過實踐才能認識什么是道德，什么是法治，培養自己正確的道德態度和正確的法治意識，這種學習方法比機械記憶好。

2、夯實學生素質基礎

實證教學的目的是將現實生活中的案例與書本中的知識點聯系起來，為學生提供更真實的學習體驗和思想。教師要善于教學，讓學生充分了解自己身邊的故事，培養學生的感情，形成正確的學生三觀。此外，教師應尊重和了解學生的個體差異，運用有效的教學方法幫助學生形成自己的認知思維和知識基礎，調動學生的學習主動性和積極性，保證教學質量。

3、培養學生興趣，促進師生關系

在小學，許多學生喜歡實驗和新事物。運用實證教學可以不同程度地激發學生的情感感知，調動和理解學生已有的知識儲備[]。通過學生之間的討論分析、經驗交流、教師的指導和發展，建立相應的知識體系。在體驗式教學中，教師可以作為參與者與學生一起展示，也可以創設情境幫助學生展示。師生之間的交流也會得到改善，一些實際問題也會得到及時解決，學習氣氛也會變得活躍。

二、小學道德與法治教育中體驗式教學應用策略

1、創境激趣，搭建體驗平臺

實驗教學是指通過創設情境來呈現教學內容的教學理念和教學形式。代表性和可恢復性使學習者能夠理解和構建知識，發展技能，產生情感和產生意義在他們自己的經驗。經驗總是在某些情況下產生的。從經驗來看小學的學習是與實際情況的產生分不開的。建構主義理論認為，知識和學習都與語境活動有關，學習者應該努力在實際情況中發現、分析和解決問題。語境的建立是實驗教學的必要條件。教師在積累經驗的過程中，要創設各種學習情境，激發學生對知識的興趣，搭建學生體驗和情感交流的平臺，讓學生體驗、感知、反思、成長[]。在一個完整的知識結構中，有些知識很重要，但卻很難理解。有些知識起著承前啟后的作用，這些知識是新課程設計的關鍵要素。此外，需要指出的是，為了實現這一目標，需要注意的是，所有這些都是整個知識體系的學習過程的一部分。

2、設疑啟思，形成體驗認知

問題是科學研究的起點，也是學生獲得新知識、掌握新方法、獲得新思想的起點。當學生在創設情境構建的活動平臺上形成積極性和積極性時，教師應快速提問激發思維，使學生在自主協作研究中形成問題意識，逐步走向更高的體驗層次。基于學習知識的查詢。這一評價過程也是學生從感性體驗向理性認知和深度學習轉變的重要階段。

3、融合生活，所學用于現實

班主任可以將班主任工作與教學倫理、法治相結合，注重實施方法和知識轉移方法，情感、態度和價值觀的實施方法穿透學生的眼睛。把這些有機地聯系起來，可以激發學生更多的熱情。班主任可以使教學內容盡量生活化，引導學生根據自己的經驗看待問題，加深對課本知識的理解，豐富學生的生活經驗。

例如，在小學的道德與法治中，當涉及到“小學時代”的教學時，必須根據課堂的教學情況，抓住機會。學生對未來的小學生活有了一定的了解，對未來的學習充滿了期待。通過提問可以發現，有的同學認為學位小學是他們職業生涯的一個階段，然后他們會在未來更加努力。另一些人在進入新環境時會感到困惑。在這個時候，班主任可以組織學生互相介紹，加深學生對彼此的印象，使學生之間的關系更好。這樣既能加深學生對課本相關知識的記憶，又能培養學生的交際能力，提高學生在交際過程中的參與度，營造良好的教學氛圍。

三、結語

道德與法治是小學教育的重要內容。其主要功能是教育和引導學生形成正確的價值觀、生活方式和世界觀。為了在新時代的課堂中體現學生的個人責任和角色，教師必須保證在學習過程中培養學生的學習經驗，讓學生通過經驗加深對知識的理解和印象。提高他們運用知識的能力。體驗教育符合小學生的特點。總之，實證教學由于其實踐性的特點，在小學道德與法治教育中得到了廣泛的應用，使得沒有生活經驗的小學生在通過實驗教學的過程小學習時，不再認為這些問題難以理解。

參考文獻

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