小學低年級語文看圖寫話的有效教學策略

駱碧云

摘要：在小學語文低年級教學中，看圖寫話是重要的教學內(nèi)容。教師要加強對看圖寫話教學方式的研究，采用有效的教學手段突破教學重難點，提高語文教學質(zhì)量。在實際教學中，小學語文教師要創(chuàng)新看圖寫話題目，圖畫要有積極正能量的表達，能夠抓住學生的眼球，讓學生細致觀察圖畫，明確圖中的人物特點或事物特性。每一道看圖寫話題往往都會配有一段文字，看圖寫話練習可以提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的寫話自信。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文;看圖寫話;教學策略;

引言

在素質(zhì)教育改革的背景下，加強素質(zhì)教育理念的深入實施，更新教學載體，結(jié)合小學語文教學內(nèi)容優(yōu)化教學，更好地提高學生的漢語核心能力。人們越來越重視小學低年級的圖片閱讀和單詞寫作教學。通過閱讀圖片和寫單詞，可以引導學生表達自己的觀點，結(jié)合相關(guān)圖片提出自己的想法，然后創(chuàng)作豐富的作品。

一、低年級看圖寫話教學的重要意義

新課標指出，培養(yǎng)并提升小學低年級學生看圖寫話的水平是發(fā)展其核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更符合當代教育的內(nèi)涵。圖畫這種表達形式更為生動、鮮活，更能吸引低年級學生的注意力，深受學生的喜愛，也更符合低年級學生的認知規(guī)律，并且能在一定程度上降低起始階段習作的難度。學生可以以圖片內(nèi)容為基礎(chǔ)展開自己的想象，再與生活實際相結(jié)合，確定習作基調(diào)，融入自己的感悟，總結(jié)中心思想，最后形成完整的作文。圖片的加入給了學生更多的發(fā)揮空間，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，為學生進入中年級習作學習奠定基礎(chǔ)。

二、小學低年級語文看圖寫話的有效教學策略

（一）講解字詞，夯實學生看圖寫話基礎(chǔ)

作為小學低年級語文教學內(nèi)容的重要方面，在培養(yǎng)學生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，良好寫作實踐是低年級學生寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在平面寫作訓練中，低年級學生必須把自己的想法翻譯成語言文字，掌握足夠的詞匯。因此，教師必須注重語言基礎(chǔ)教育，在課堂教學中講解單詞，加強學生讀寫能力的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師需要創(chuàng)新和采用靈活的教學方法，幫助學生更快、更好地掌握小學課程所需的詞匯。積累足夠的詞匯是幫助低年級學生掌握讀寫能力的第一步在語言術(shù)語教學方面，教師可以使用口語輔助記憶方法、聯(lián)想記憶方法、歸因方法等。，以幫助學生通過多樣化的教學方法迅速鞏固語言基礎(chǔ)。例如，作為《尋找母親的小腦袋》課文教學的一部分，教師可以讓學生根據(jù)課文中中小型腦袋的心理活動寫一段。在學習讀和寫圖片之前，老師應該先幫助學生學習課文的新單詞，并使用聯(lián)想記憶方法。對于新的“游泳”一詞，老師可以讓學生想象三個水和中間的“方形”一詞是游泳池，“孩子”是游泳的人，“孩子”上面的帽子是游泳衣。聯(lián)想記憶方法使低年級學生更容易掌握新單詞，使他們能夠積累單詞來閱讀圖片。

（二）強化觀察指導，讓學生看得準

首先，教師要先從一些容易觀察得出結(jié)果的圖片開始，教會小學生讀圖、看圖，看懂圖。比如，單幅圖的觀察，教師要先教給學生一定的觀察順序，比如，從上到下、從左到右、從遠及近等，并且要抓住圖片的主體部分、重點部分、細節(jié)問題等，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵因素，比如人物、時間、地點、在做什么等，在觀察的基礎(chǔ)上對圖畫形成一個大概的認知。其次，在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引導學生將觀察的重點放在一些細節(jié)上，比如，圖片中的環(huán)境、季節(jié)，人物的表情、神態(tài)、動作等，這些要素之間有什么關(guān)聯(lián)，引導小學生發(fā)散思維，讓他們獨立思考，從而想到圖畫中沒有畫出來的內(nèi)容。最后，讓小學生能根據(jù)自己看到的畫面內(nèi)容和想到的畫面內(nèi)容組織語言，讓低年級小學生套用這樣的書寫要素寫出完整的看圖寫話內(nèi)容。在多幀教學中，學生必須先了解和理解每個幀，然后了解幀和幀之間的關(guān)系，以及人物、位置和時間的變化，以便有效地連接多個幀的內(nèi)容。

（三）重視寫話素材積累，奠定良好的寫作基礎(chǔ)

材料的積累是學生寫作的前提和基礎(chǔ)。學生現(xiàn)在受到父母的良好保護，與社會的聯(lián)系較少，在溫室長大，缺乏生活經(jīng)驗。教師必須為學生創(chuàng)造親身體驗和感受的機會，提高他們的認識和觀察能力，認真觀察生活，積累豐富的生活物資。此外，學生們還可以在閱讀中積累書寫材料，以便有寫單詞例如，小學一年級的口語交際教學聽故事，講故事，教師可以用與女性結(jié)婚的老鼠的故事作為教學內(nèi)容。本課程的目的是使教師能夠通過生動、有趣和易懂的故事激發(fā)學生的學習興趣，并在聽完故事后，能夠簡單和獨立地重復故事，掌握傾聽和敘述的基本方面因此，老師的第一步是讓學生對單詞的書寫有明確的立場，單詞的書寫也是一個故事，但是故事中的人物和事件是自己創(chuàng)造的自己。教師可以讓學生在此基礎(chǔ)上掌握寫作要求，明確寫單詞的格式;接下來用多媒體設備展示相應的圖片，讓學生寫在書面語言教學中，教師可以巧妙地補充學生生活中不能接觸的材料，讓學生通過間接的情感體驗積累寫作材料。此外，教師還必須指導學生提高閱讀量，去除閱讀中遇到的好單詞和詞組，這也是積累書寫材料的重要手段。

結(jié)束語

在小學低年級語文教學中，對于看圖寫話的訓練指導，教師在教學過程中要充分認識到其對學生未來提高文學素養(yǎng)、培養(yǎng)寫作能力的重要意義。只有教師掌握了正確的教學節(jié)奏，在探索中不斷積累教學經(jīng)驗，才能促進低年級學生看圖寫話能力的深度提高。

參考文獻

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