運用英語繪本提高小學英語閱讀教學質量

孫寶玉

摘要：隨著新課改深入推進，小學英語教學越發注重閱讀教學質量。將英文繪本引入小學英語閱讀教學課堂，根據不同年齡段學生心理特點，正確為學生選擇英語繪本，借助英語繪本情景，激發學生閱讀興趣，調動學生參與積極性，讓學生在大量繪本閱讀中提高英語學習水平。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;閱讀教學

前言：

英語作為小學教育中不可缺少的重要組成部分，其主要目的是為了培養學生掌握語言技能，提高自身綜合素養。許多小學英語教師仍采用傳統應試教育中單一、機械的教學方法，未能注重學生主體地位，致使學生在學習過程中毫無積極性與主動性。繪本故事因畫面色彩艷麗、故事情節完整等特點，激發學生閱讀興趣，彌補小學英語教學的不足之處，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，提高英語閱讀教學成效。

英語繪本特征。

以往傳統小學英語授課模式較為枯燥乏味，無法激發學生學習興趣，致使學生在上課過程中不能自主跟隨教師思路進行思考，從而養成思想溜號等不良學習習慣。英文繪本大多具有故事性，學生可以通過一個又一個生動有趣的故事，掌握更多的英語單詞以及句式用法，促使學生在多媒體視頻教學加深學生對英文繪本的理解，使其可以將繪本中的英文對話應用到現實生活情境當中。由于不同的繪本故事所呈現的情感也各有不同，學生可以在繪本閱讀中感受親情的溫暖，知道勇氣可嘉的重要性，使其在長期閱讀積累中提高自身綜合素養[2]。

一、運英語繪本提高小學英語閱讀教學質量的有效措施

（一）正確選擇英語繪本，激發學生閱讀興趣

由于小學生活潑好動，未能長時間集中注意力，對新鮮事物充滿好奇心。為此，教師為學生選擇英語繪本時，應根據學生心理年齡特點，選擇畫面色彩艷麗、故事內容短小精悍的英語繪本。尤其在為低年級學生選擇繪本時，應選擇貼近學生日常生活、英語語句多次重復且以圖片為主的英語繪本故事。例如：在學習《Unit 2 In the zoo》一課時，為了讓學生掌握更多英語詞匯，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》英文繪本視頻，學生在朗朗上口的英文繪本中，既掌握不同顏色的英語詞匯，還掌握小鳥、鴨子、斑馬、青蛙、貓、狗、羊、魚、老師、孩子們等英文單詞。由于該本繪本句式較短且多次重復，同時還伴有同步英文音頻童謠，教師在帶領學生反復閱讀時，不但可以加深學生對繪本故事中單詞、短語的記憶，還能激發學生閱讀興趣，從而提高英語閱讀教學質量[3]。

（二）借助英語繪本情境，調動學生參與積極性

當前，小學英語閱讀教材均采用一課一篇的教學方法，然而該種教學形式過于零散，與學生現實日常生活存在較大的差異性。部分英語教師仍采用傳統“填鴨式”教學方法，只注重單詞語法教學，不符合當前核心素養教學需求。針對這種情況，小學英語教師應緊跟時代發展形式，打破傳統應試教學束縛，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，教師則在旁邊予以指導、糾正的作用。為了激發學生學習興趣，教師應將繪本故事引入課堂教學當中，借助繪本教學，讓學生更好的理解課文內容，提高學生英文文本分析能力。例如：在學習《Unit 2 My classmates》一課時，為了讓學生更好的理解本課內容，教師可以帶領學生閱讀《David Goes to School》，該繪本中大衛經常在學校調皮搗蛋，大衛老師總是說：“不，大衛！”、“不許亂叫”、“不要推搡”、“不許在走廊里亂跑”、“大衛你遲到了”等，由于該篇繪本貼近學生校園生活，繪本圖畫內容生動有趣，教師可以在英語閱讀教學中將繪本故事內容與教材優化結合，并讓學生依照繪本故事內容進行角色扮演，促使學生在英語繪本情境中調動參與積極性，培養學生英語口語表達能力，提高英語閱讀教學質量[4]。

（三）豐富繪本閱讀內容，提高學生英語水平

最近幾年，兒童圖書市場中的繪本類讀物越發受學生、家長、教師的關注。其主要原因英語繪本中收入了許多講述親情友情、保護環境、熱愛自然、自尊自愛、關心動物、努力勇敢等題材。然而在實際應用過程中，并不是所有英文繪本都適合培養學生英文閱讀能力，這就要求教師應根據本班學生自身實際情況，在科學選擇英文繪本的同時，豐富英文繪本內容。例如在學習《Unit 2 My family》一課時，為了讓學生在學習過程中更好的理解家人對自己的愛，教師可以讓學生閱讀《The runaway bunny 》，該篇繪本以小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的形式，表達母親無私的愛，無論小兔子逃到哪里，兔媽媽都沒有管他，而是慈愛地追趕著它，保護著它。教師在引導學生進行深入閱讀時，可以通過分角色朗讀的形式，讓學生充分感受到小兔子與兔媽媽對話的趣味性，促使學生在朗誦過程中感受母愛的偉大。

結語：

綜上所述，在小學英語閱讀教學過程中，將英語繪本引入小學英語閱讀教學課堂，不但激發學生學習興趣，調動學生參與積極性，還能讓學生快速集中注意力，使其可以緊緊跟隨教師授課思路認真聽講，從而打破傳統英語單一、枯燥、乏味的授課模式，讓學生在寓教于樂中掌握更多英語知識，提高英語閱讀教學質量。為此，小學英語教師應注重運用英文繪本開展英語閱讀教學，讓學生在廣泛閱讀中了解國外風土人情以及生活習慣，掌握不同句式的情景用法，為學生今后學好英語奠定良好基礎。

參考文獻

[1]李翠平.小學英語繪本閱讀教學活動設計[J].英語廣場，2020（12）：125-127.

[2]馮穎.試析閱讀素養背景下的小學英語繪本閱讀教學[J].英語廣場，2019（08）：122-124.

[3]孫雯.小學英語繪本閱讀教學的有效實踐探析[J].才智，2019（19）：55.

[4]蘭爽，李英濤.基于英語學科核心素養的小學英語繪本閱讀教學研究[J].海外英語，2019（08）：191-193.