基于問題解決指向?qū)W科理解

張華龍

摘要：隨著教育工作的不斷發(fā)展，在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，不再是以教師的教學(xué)工作為重點(diǎn)，而是要重視學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步的解決化學(xué)問題。為此，在基于以問題解決指向?qū)W科理解的化學(xué)教學(xué)工作中，教師在探究化學(xué)轉(zhuǎn)型問題時(shí)，要能夠從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。下文，我們就這個(gè)問題作出詳細(xì)的探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決指向;高中化學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型

引言：化學(xué)是一門與生活關(guān)聯(lián)比較密切的課程，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠設(shè)計(jì)出豐富、具有探究?jī)r(jià)值的問題情景，讓學(xué)生在問題學(xué)習(xí)中去探索化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)理念不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和探究能力，從而讓學(xué)生在問題情景的探究中，提高對(duì)化學(xué)問題的分析能力與探索能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、問題的解決

（一）問題解決的思路

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所有知識(shí)問題的設(shè)計(jì)，最終都是以問題的解決為重點(diǎn)，而問題解決是始終伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的一項(xiàng)能力。就化學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，問題的解決是始終根植在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的，為此，教師要重視以問題解決為導(dǎo)向的化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的探究中，可以提高對(duì)化學(xué)問題的探究能力。從化學(xué)問題來看，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、生活化教學(xué)。化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，對(duì)于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，可以從生活化問題、書面知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，來構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性思維認(rèn)知、合作探究等不同的化學(xué)能力，都能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。

（二）問題解決的流程

問題解決教學(xué)是以問題為出發(fā)點(diǎn)和課堂教學(xué)為中心來開展教學(xué)活動(dòng)的。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)出模擬性、真實(shí)性兩個(gè)類型的題目，從而能夠以，指向性的教育目標(biāo)，來展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以在整個(gè)教學(xué)過程中，充分運(yùn)用批判教學(xué)思維、創(chuàng)新思維認(rèn)知以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力等方面展開探索，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探究能力、實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

二、高中化學(xué)轉(zhuǎn)型的思路研究

（一）依照學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)有效課堂

基于問題解決與探索的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展，教師在組織和構(gòu)建化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要能夠在整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以從學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)性的問題設(shè)計(jì)范圍，從而在這個(gè)維度中，去進(jìn)一步有效地設(shè)計(jì)出問題，從而來促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)中，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來對(duì)化學(xué)問題展開更深層次地探析與談?wù)摚M(jìn)一步促進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，讓學(xué)生不僅可以從書面知識(shí)去理解問題，還能夠從自身的閱歷、見識(shí)等生活范疇去鉆研化學(xué)問題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的觀察與分析能力，可以在既定的思維空間內(nèi)，通過解決問題，將自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來。

（二）在課堂問題設(shè)計(jì)中，融入創(chuàng)新思維

對(duì)于化學(xué)教師來講，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最終是為了能夠在化學(xué)教學(xué)中，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以促進(jìn)化學(xué)教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步解決。為此，在探究化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在化學(xué)工作開展的過程中，在問題設(shè)計(jì)方面，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的啟發(fā)，可以在問題設(shè)計(jì)的過程中，去涵蓋豐富多樣的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而可以設(shè)計(jì)出有助于全面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)思維的課程，在帶領(lǐng)學(xué)生解決問題之中，更深層次地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知和化學(xué)情感。

（三）重視問題設(shè)計(jì)中與互動(dòng)性課堂的構(gòu)建

教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)，始終是以需要在教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)性教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生在探索化學(xué)問題的時(shí)候，可以就教師設(shè)計(jì)的化學(xué)問題，展開深入的探索與交流。這種教學(xué)方式，會(huì)更加有助于促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)思維訓(xùn)練，而且提高學(xué)生解決化學(xué)問題的效率，在一定的程度上，會(huì)更加的有助于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生解決問題的能力有效地培養(yǎng)出來。

教學(xué)案例：以人教版的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，“關(guān)于鋁和鹽酸反應(yīng)”為例，教師在探究化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以從構(gòu)建師生互動(dòng)性的學(xué)習(xí)課堂入手，能夠在問題設(shè)計(jì)時(shí)候，以兩者的化學(xué)反應(yīng)的條件和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)為探究點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生以分析、探究、觀察等能力為培養(yǎng)要點(diǎn)，進(jìn)而充分展開化學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生在互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將自己解決問題的能力有效地鍛煉出來。比如說，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組，對(duì)同學(xué)進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，分別負(fù)責(zé)觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)中的試劑以及儀器的試劑及儀器（砂紙、鋁片、6mol/L的鹽酸溶液、試管、試管架、溫度計(jì)）的選擇，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等活動(dòng)，從而來提高合作探究解決問題的能力。

總結(jié)：高中階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，具有一定的特色，教師在創(chuàng)設(shè)基于問題解決為教學(xué)活動(dòng)開展方向的教學(xué)工作中。教師對(duì)問題解決能力的培養(yǎng)，可以從化學(xué)教材知識(shí)的運(yùn)用、問題解決中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知去解決問題等方面，來進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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