淺析小學拼音教學的現狀與對策

王靜

漢語拼音是學生學習普通話以及文學知識的重要工具，學生只有真正學好拼音，才能有序開展下一步的學習。因此，在小學語文教學過程中，拼音教學是整個教學的基礎。《義務教育語文課程標準》中明確指出，學會漢語拼音是語文教學的重要內容，也是學生語文課程學習必不可少的部分。語文作為人們的重要交際工具，是學生學習其他課程的基礎，而漢語拼音更是基礎中的基礎，是學生學好語文這一重要交際工具的前提。

一、小學拼音教學現狀

（一）教師拼音教學意識不足，課堂教學內容較為枯燥

教師在語文教學過程中，拼音教學意識不足，在開展拼音教學時，有很多較為相似的字母，學生很難有效分清，如b d、p q、m n、f t 等，這種情況下學生對拼音的掌握自然明顯不足。

（二）拼音教學方法滯后，學生很難提起學習的興趣

教師在小學拼音教學過程中，大多是圍繞教材大綱展開教學，教學方式多以傳統教學為主，拼音教學枯燥乏味，難以激發學生對拼音的學習興趣。

（三）相關適配練習題訓練較為滯后，學生應用實踐能力不足

學生學習拼音的目的是為了應用，而就學生應用水平進行分析，明顯有待提升，而之所以會如此，是因為教師在拼音教學過程中沒有為學生合理設計習題訓練，促使學生拼音應用意識不足，無法有效提升拼音教學效果。

二、小學拼音教學對策

（一）游戲法

小學生年齡尚小，喜歡做游戲，因此教師在拼音教學過程中，可將游戲與拼音教學有效結合，提高拼音教學的趣味性，激發學生對拼音的學習興趣，提升拼音教學的效果。在拼音教學課堂上，教師可以借助趣味盎然的卡通動漫圖片、幻燈片演示、flash播放等多媒體技術提升拼音教學的趣味性，為學生構建新鮮互動的教學氛圍。

例如，在教學過程中，教師可以借助拼音卡片，同學生一起玩“干瞪眼”的游戲，在游戲過程中按照單韻母、聲母、韻母、整體認讀章節，利用卡片提高學生拼音認讀興趣，從而有效強化學生拼音記憶，真正提高拼音教學效果，讓學生主動學習與思考。

（二）兒歌法

在小學拼音教學過程中，兒歌法是較為有效的一種教學方式，同時也是低年級學生較為喜歡的一種知識呈現方式，相較于其他教學方式，其更加貼近學生生活實際，十分契合學生活潑好動這一生理特征。為此，教師在小學拼音教學過程中，可以應用兒歌法對學生進行教學，拉近與學生的距離，讓學生感覺更加的親切，學生讀起來朗朗上口、易學易記，從而真正有效提升小學拼音教學效果。

例如，在“聲母”教學時，教師可為學生合理設計如下兒歌：“聽廣播 b b b，爬山坡 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f……”這樣，學生在趣味兒歌反復歌唱中，真正熟記漢語拼音知識。

（三）實踐法

低年級小學生年齡尚小，在學習過程中容易產生疲勞感，教師在教學時，可以采用多種教學方式讓學生一邊玩一邊學，進一步點燃學生的學習積極性。實踐法的應用不僅能夠起到寓教于樂的效果，還能真正為學生提供應用所學拼音的機會，真正讓學生感悟與理解漢語拼音與實際生活之間的聯系，有效提高學生拼音應用意識。

例如，教師在進行聲母“b、p、m、f、d、t、n、l”教學時，教師可結合學生實際進行合理分組，一部分學生扮演“表演者”，另一部分學生則扮演“觀眾”，通過手勢描摹比劃、肢體模擬練習強化學生對聲母的記憶，同時讓學生在實踐體驗中更好地記憶與理解聲母內容。

綜上所述，拼音教學是學生學習課程的基礎，也是語文教學的基礎，教師在拼音教學過程中一定要結合實際情況調整教學方法，借助游戲法、兒歌法、實踐法等多種有趣且生動的方法，提高學生拼音學習興趣，同時讓其在實踐中懂得應用，從而有效提升拼音教學效果，為學生今后語文及其他課程學習打好基礎。

（作者單位：莘縣實驗小學）