不一樣的成長風景

侯嘉慧

【關鍵詞】融科視野;成長自覺;教育情懷

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）46-0045-02

從教16年來，我從青澀、懵懂的職場新手成長為學校教科室主任，其中的每一點進步都離不開領導和同事的幫助。2020年，我又有幸加入“樂學育人”好教師團隊，在團隊建設和項目建設的雙向建構中，在“以人成事、以事修人”團隊理念的影響下，我經歷了從傳統師徒結對到團隊項目帶動的轉變，也因此領略到了一片不一樣的風景。

一節課，打開融科視野

按照慣例，學校骨干教師每個學期都要上一節校內展示課，我在備課的過程中遇到了兩個問題：一是課堂教學該如何體現團隊項目“樂學教室文化：兒童學習生態的重構”這一研究重點，二是課堂教學該如何達成團隊項目“打破學科藩籬，實現綜合育人”這一目標。我苦苦思索，一直理不出頭緒。帶著這樣的疑惑，我求助于團隊領銜人、江蘇省特級教師張明霞。

“我們的‘樂學育人’好教師團隊中有教學名師，有卓越的中青年教師，有充滿朝氣和活力的年輕教師，他們來自各個成員校、各個學科，背靠這樣一支團隊，你還怕備不好課？”張明霞校長一語點醒夢中人。的確，我們的團隊人員跨科、結構跨層、梯隊跨齡，資源豐富啊！

我上的這節英語繪本課的主題是“春天的花卉”，主要教學內容是引導學生用英語說出不同花卉的名稱、形態和花期。科學教師首先幫我科普如何區分桃花、海棠花和梨花;數學教師提議畫圖表直觀比較花期長短;語文教師補充有關贊美花朵的詩歌;美術教師和音樂教師認為可以設計繪畫、音樂和英語的融科作業。在團隊中遇見各科教師，我豁然開朗：各個學科融會貫通，進行融科教學，有助于學生多方位、多層次地理解教材內容;將學生帶入學校的角落教室之一——樂花園，實地觀察各類花卉，有助于讓學生將書本知識與生活經驗相聯系，學以致用，遷移創新，提高審美，增添樂趣。

一張表，促進成長自覺

我的筆記本里夾著一張日歷表，上面滿是五顏六色的馬克筆做的標記，有粗有細，有深有淺，有圖有字，這是我的學習計劃表。自從加入“樂學育人”好教師團隊以來，每個學期一開學，我都會畫好這樣一張表。細細看，你就會發現顏色區分內容：綠色是讀書計劃，紅色是預約聽評課，黃色是參加會議或培訓，藍色是思考和寫作;粗細區分周期：最粗的是學期計劃，較粗的是月計劃，較細的是周計劃，最細的是日計劃;文字備注細節：任務要求、截止日期、時間保障等都會在上面有所體現。

每個學期，“樂學育人”好教師團隊都會組織各種活動、提供各種平臺保障教師成長。一方面，它與教育行政部門、高等院校和教師發展機構組成的聯動團隊可以為教師成長提供更大平臺、更優資源和更多機會。另一方面，它還借助一周一次的學科教研、兩周一次的跨學科教研、一月一次的“誠勇論壇”、一學期一次的聯盟校共建、一年一次的“愉快教育”高峰論壇周期性地幫助教師增強身份認同、價值認同，在團隊管理和監督下促成教師的持續成長。而我，之所以要排定這樣一張學習計劃表，就是為了將豐富的團隊學習內容和難得的學習機會可視化，使時間利用更有效、學習目標更清晰、學習動力更持久。

一段話，觸動教育情懷

“樂學育人”好教師團隊進行項目研究的過程也是不斷攻堅克難的過程。給我印象最深的是2021年團隊成員撰寫《暖認知課堂》書稿的那段時光。“樂學教室文化”的實踐研究經歷一個階段后積累了很多感性材料，如何提煉成理論、建構教學范式、形成教學模型、規范教學流程，從而成為可供復制、可供借鑒的學校經驗？無疑，落實在文字上的梳理、歸納、總結是最有效的方式。猶記得一個個寧靜的夜晚，我在苦思冥想;一個個原本輕松的假期，我在奮筆疾書。思考、困頓、閱讀、掙扎……不僅我，所有參與書稿撰寫工作的團隊成員都“備受煎熬”。就在這時，團隊“大家長”張明霞校長給我們送來一次又一次的鼓勵，她總說：“一件事值不值得做，落腳點在兒童。一件事若值得做，那么我們一定要讓它的效益得到最大化發揮。”

是啊，落腳點在兒童，以兒童立場發現問題、研究問題、解決問題，一切為了培養完整兒童，這不正是“樂學育人”好教師團隊的創建初衷嗎？回頭看看身邊的小伙伴，哪一個不在咬牙堅持，哪一個不在學習進步！有的查閱文獻到深夜，有的秉燭夜談到天明，有的咬文嚼字求精準，有的與專家共研求真知。身處這樣的團隊之中，事事受鼓舞，時時被感動，常常被滋養，因而求進，因而向上，因而蓬勃！如今，《暖認知課堂》一書已正式出版，撫書頁，聞墨香，我的內心充盈著成長的喜悅。

在“樂學育人”好教師團隊經歷的三個故事，使我認識到團隊在教師專業成長方面有重要作用。一是多學科團隊成員互助，可以打開融科視野，開啟教師更寬廣的教學世界;二是團隊的寬領域聯動機制和多層次研究機制，可以保證教師成長的延續性和伸展性;三是團隊文化的浸潤，可以激發教師內心崇高的使命感和責任感。

很幸運，在“樂學育人”好教師團隊中，我看到了不一樣的風景……

（作者系江蘇省無錫師范學校附屬小學教科室主任，高級教師，無錫市英語學科教學能手）