幼兒園勞動教育的實施策略

許敏霞 吳雪梅 殷蘭芳

教育家盧梭曾講過，幸福往往伴隨著愉快，但如果愉快失去了勞動，會使其價值迅速下降，也容易導致人們的心靈墮落。幼兒期是幸福生活和快樂成長的重要階段，勞動教育也自然成了幼兒教育中不可或缺的一部分，成為幼兒教育重要且必需的工作。因此，幼兒教師在實施勞動教育時需深刻理解和把握其內涵，加強對幼兒園勞動教育實施策略的研究。

當今社會，隨著社會生活水平的提高，不少孩子在家庭的成長過程中充當著“王子”“公主”的角色，被家長過度保護，不僅不會勞動，不愛勞動，還常常養尊處優，不珍惜勞動成果。適合幼兒年齡特點的勞動教育，不僅能讓幼兒從小養成愛勞動的好習慣，掌握基本的勞動方法與技巧，提高自我服務、為他人服務的能力，還能培養幼兒尊重勞動、吃苦耐勞、自信、責任感等良好的品質。因此，不僅幼兒園要充分認識勞動在促進幼兒園全面、和諧發展中的重要作用，還要主動引導家長提高認識，強化對幼兒勞動教育的價值認知，并在行動上重視對幼兒勞動教育的落實。例如，利用“五一勞動節”這樣的特殊節日，幫助幼兒了解勞動人民，通過各行各業的勞動模范故事來激勵幼兒，使幼兒能夠更加直觀地了解中國勞動人民在各個階段的不同成就，感受國家的輝煌巨變，進而培養幼兒愛祖國、愛人民的博大情懷。

幼兒成長期間最早的教育是家庭教育，在新頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》中明確指出：家庭是第一課堂，家長是第一任教師。父母的言行對幼兒的行為有著直接的影響。所以，幼兒教育機構需要與家庭進行密切聯系、有效溝通。家長與教師之間需友好地處理幼兒成長過程中出現的問題，雙方達成共識，是做好幼兒教育的關鍵。

曾經有學者做過一項跟蹤調查實驗，目標群體為愛勞動與不愛勞動的幼兒，經過長達40年的觀察研究發現，不愛勞動的幼兒犯罪率高達80%左右，而失業率高達93%左右。教師可通過這類直觀的實驗與家長進行溝通與交流，指導家長把家里的一些小勞動任務，如洗碗、掃地、收拾玩具等交給孩子去完成，這樣既能養成孩子的勞動意識，鍛煉孩子的勞動技能，培養孩子的責任感，還能建立良好的親子關系。

當幼兒晨間邁入幼兒園大門后，各種教育機會也隨之而來，教師應做好幼兒勞動教育的引導，牢牢把握每個細節的教育契機，為幼兒提供參與勞動的多種機會和條件，逐漸形成勞動意識，體驗勞動的快樂。比如在與勞動相關的主題教育活動中，教師可通過讓幼兒看視頻或親歷勞動現場，觀察成人的勞動，初步體驗勞動；在區域活動中，為幼兒準備各種勞動小工具，引導幼兒主動參與勞動、真實感知勞動；在進餐時，通過值日生等形式把勞動教育和生活教育融為一體，引導孩子珍惜勞動成果。根據幼兒的勞動特點，在一日活動中融入勞動教育，才能使勞動教育變得更加具體、生動、可操作。

俗話說，每個人都有三個“頭腦”，一個是天生的，一個是書本得來的，一個是生活勞動產生的。勞動是吃苦耐勞的財富，是勤奮創造的財富，是汗水與收獲并進的財富。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此，教師在組織實施幼兒勞動教育時，應把幼兒看成是主動學習者，從觀察、傾聽入手，理解他們的學習方式和特點，為幼兒創設適宜的勞動環境，注重過程中的引導和鼓勵，切實發揮勞動教育的綜合功能。

綜上所述，在對幼兒進行勞動教育時，我們要切實提高對勞動教育價值的認識，努力為幼兒搭建好家園合作教育的橋梁，將勞動教育滲透于幼兒一日生活的各個環節，在激發幼兒主動參與勞動及勞動教育的過程中，幫助幼兒從小樹立勞動最光榮的責任感和使命感，為幼兒一生的成長奠基，助力幼兒真正成長為新時代的建設者和接班人。