“雙減”政策下初中數學教學策略研究

錢愛紅

【摘要】數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠，在學生學習生涯中起到十分關鍵的作用.在新時期發展背景下，中小學教師應順應時代發展，以“雙減”政策為目標，不斷創新數學教學模式，為學生帶來全新的學習體驗，本文主要以“雙減”政策為背景，圍繞初中數學教學展開研究，分別闡述雙減政策導向下初中數學教學的政策背景與教學策略，希望能夠為相關人士提供有效參考.

【關鍵詞】“雙減”政策;教學策略;信息化建設

伴隨著“雙減”政策的推行與不斷深入，我國基礎教育走向了全新的改革發展道路，為各地區中小學帶來全新的發展機遇，更是成為新時期“教書育人”的首要遵循原則.為保證初中數學教學質量，我們需要在充分掌握雙減政策理念的基礎上，優化教學策略，將更多專業的理論知識傳遞給學生，夯實他們的知識基礎，培養其數學學科思維[1].但如何采取有效的手段，開展高質量的初中數學課堂教學，在保證教學效率的同時，將“雙減”政策準確落實到位，是現代教育工作者值得深度思考的話題，也是本文的重點研究課題.

1“雙減”政策的概述與目標

為更好減輕學生的學習壓力，推動素質教育，促進學生的全面發展，2021年7月，在中共中央辦公廳與國務院聯合發布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱“雙減”）政策文件中明確指出，要求各部門、各地區認真貫徹并落實全新的教育要求，將“雙減”理念準確落地，以“減負增效”為教育核心，全面優化教學模式，在政策文件的規定要求下，全面推動教育工作的改革轉型，進而肅清教育教學工作紀律.

說起“雙減”政策的推行目標與總體要求，中共中央辦公廳、國務院做出了明確解釋，即“立德樹人”根本任務的貫徹落實，深度挖掘各學科內的教學元素，使其育人功能得到充分發揮，并在《義務教育教學課程標準》（2021修訂版）文件中進行了補充，要求各地中小學應立足于課堂教學實際，充分考慮中小學生的實際發展需求，減少課外機構培訓，減少課后作業總量，優化課堂教學設計，提高課堂教學效率，促使學生在校內“學會、學足、學好”.始終以“雙減”政策為發展目標，進一步促進“減負提質”教育目標的順利實現[2].

2“雙減”政策下初中數學教學的策略分析

2.1優化教學設計，減輕學習難度

教學設計是開展課堂教學的基礎前提.可以說，課前教學設計效果的高低，將直接影響教學效率，決定著“雙減”政策的落實成果.為此，想要保證數學課堂教學質量，初中教師應積極做好課前準備工作，充分考慮學生年齡特點、知識接受能力、教材內容特點等、教學目標等實際教學情況，保證做到“了然于胸”，為課前教學設計指明方向.

不僅如此，想要促進學生的全面發展，數學教師還需深度解讀教材，深入挖掘教材內容中的重難點，以便更好掌握教材中存在的教學價值.學習難度、學習壓力的降低，是“雙減”政策中的核心內容，教師應以此為切入點，在教學內容中適當加入“趣味性”的學習活動設計策略，以此吸引學生的注意力，更好的接受理論知識.

以《勾股定理》這一課程教學為例，教師便可以將校園實踐活動提前設計到教學活動中，在不影響課堂教學的前提下，留出合適時間帶領學生進入校園，通過升旗儀式中的紅旗與旗桿滲透知識內容，以此更好地了解關于“勾股定理”的相關知識，有效激發初中生的學習興趣，加深對課程內容的理解.

2.2搭建教學情境，拉近課堂教學與生活實際的距離

眾所周知，數學知識來源于生活，與我們的生活息息相關，當學生具備良好的邏輯思維與問題解決能力后，便可以將其應用在生活實際中，鍛煉自身知識運用能力[3].但是，教學情況的有效創設并非易事，需要教師具備良好的大局觀意識，深度挖掘數學知識內容，以生活實際為切入點，注重課堂教學與生活實際的有機結合，拉近二者之間的距離，促使課堂內容與實際情況保持緊密聯系，以便更好“脫去”情境的“外衣”，準確找到問題的關鍵之處，在擺脫學生“畏難”心理的基礎上，全面提升他們的問題分析與解決能力.

例如在進行《一元一次方程》這一課程教學時，教師首先要做的，便是通過課前導入來進行新課引入，創設特定的教學情境，引發學生獨立思考.教師：“同學們，在當前疫情的影響下，各地區政府部門給予了高度重視，并在某地區的“手心相牽，守望相助”校園公益活動中，一共籌集到12000元援款，在購買KN95口罩時，買了A、B兩種款式口罩各180 包，捐贈給疫情地區，已知A款口罩的每包價格為40元，而B款口罩的每包價格為30元，那么你們能根據這些已知條件，準確計算出兩款口罩分別捐贈多少包嗎？”

口罩是生活中的常見物品，學生對此并不陌生，此類問題貼近生活實際又符合社會現狀，學生很快便參與到其中，并積極舉手發表自己的看法.在此期間，教師便可以將本節課的知識內容“一元一次方程”，通過課件的形式，與活動計算問題進行融合運用，鼓勵學生嘗試發揮自身的邏輯思維能力，將實際問題逐漸轉變為數學問題形式，并在教師的引導與幫助下，準確找出正確的問題解決方法.

通過這樣的方式，讓學生在解決生活實際問題的同時，逐步構建完善的認知結構，為其問題分析與解決能力的提升打好扎實基礎.

2.3優化教學模式，突出學生的課堂主體地位

在傳統的數學課堂教學中，許多教師普遍采用“灌輸式”的教學方法，由教師扮演課堂主導者，學生跟隨教師思路進行實踐學習，長期處于被動式學習狀態.在長期影響下，學生的個性能力發展受到局限，對教師產生過度依賴，課堂活躍度明顯下降，實際教學效果并不理想.

為改變此類現狀，數學教師應著重注意教學模式的優化與創新，突出學生的主體地位，為其提供更多自主學習與交流的機會，進而打造“師生互動、生生互動”的局面，在互動學習模式下，全面促進學生的個性能力發展.

例如在進行《全等三角形》課程講解時，教師可以首先要求學生嘗試自主預習知識內容，準確找出教材中含有的三角形全等意義，以此對課程內容有個初步認識，為后期課堂教學打好扎實基礎[4].在正式開展課堂教學時，教師應在做好知識講解的基礎上，將學生劃分成小組形式，以小組為單位進行預習知識探討，彼此之間交流全等三角形的大體特征與關聯等，從多個思維角度入手，開展有效的課堂交流與互動，進一步加深對知識內容的認知和理解，找出知識存疑點.在各小組成員的共同努力下，學會從全新的思考角度進行答案求知，以此形成全新的思維方式.

在此期間，教師要充分發揮自身的引導作用，對課堂探討過程進行全程追蹤管控，詳細了解各小組的知識探究情況，并適當給予相應的引導與幫助，促進各小組合作學習目標的順利達成.在這種情況下，傳統課堂中學生被動式學習模式得到有效改善，在互動交流中，使學生勇于發表自我觀點，真正成為課堂的主人，科學借鑒同學之間的學習技巧與思維方式，以此彌補自身的不足，在提升個人自主學習能力的同時，加快創新思維的快速培養.

2.4提高信息應用水平，直觀感受文章內容

在社會經濟快速發展的今天，社會中先進的技術軟件層出不窮，推動教育工作走向全新的發展道路，實現了從傳統到現代科技的轉變.在實踐中，初中數學教師應具備良好的“創新性”意識，結合當下時代發展特點，積極創新教學思維，合理運用多媒體等信息技術，將抽象、單一的知識內容通過視頻形式播放出來，促使學生更直觀地觀察文章中心思想，取得更理想的學習成果.

例如以《平行線的性質》這一課程教學為例，由于平行線是生活中比較常見的事物，需要教師與家長之間保持密切交流，以此來了解學生對于“平行線”的認知與了解情況，在充分了解學生學習學情的基礎上，為其提供更舒適的學習體驗.在課堂教學中，教師便可以合理運用多媒體技術，將課前通過互聯網搜集到的輔助教學材料，通過影像視頻的方式播放出來.

例如人行橫道、高壓線等生活中比較常見的平行線，在視覺的沖擊下，學生會更直觀地感受到平行線的基本形態與大體特征，在教師輔助引導下，學習更多關于平行線的知識內容，并嘗試通過平行線性質去解決生活中存在的問題.在此基礎上，由教師拋出課堂問題，出示平行線圖片.教師：“根據圖片我們了解到，兩條線段分別為AB和CD，在全新增設一條垂直線段后，∠1=85°，那么∠2=？”在圖片視頻與教師的引導下，學生的求知欲被有效激發，進而以更積極的態度投入到課堂學習中.

總的來說，在信息技術、多媒體設備的輔助下，將網絡中豐富多樣的教材資源展現在課堂教學中，能夠進一步加深學生對數學知識的認知與理解，使傳統模式下單一、枯燥的知識內容變得更加形象、具體化，學生的學習難度有效降低，能夠更好滿足“雙減”政策提出的新型教育理念，使學生的知識理解與運用能力得到快速提高.

2.5合理設計課后作業，減輕學生作業壓力

課后作業是數學課堂教學的重要組成部分，在學生的知識理解與掌握方面起到良好的保障作用，是鞏固課堂學習知識的關鍵手段，也是培養學生良好學習習慣的必要補充.

而“雙減”政策重點強調教育工作者要在保證課堂教學質量的基礎上，減少學生的課后作業總量，這就需要教師合理設計課后作業，爭取以最小壓力得到最大的學習效果.

例如在進行《圖形的相似》知識講解前期，教師可以在“雙減”理念的正確引導下，充分考慮本節課知識內容的難度，一改傳統教學模式下“書面式”的作業形式，要求學生在課后回到家中，利用手機、平板、計算機等電子設備，廣泛搜集多種形式的“圖形”，按照不同圖形的形狀特點進行初步分類，整理完成后統一發送至教師，為第二天課堂教學提供參考.在具體的知識講解中，數學教師便可以挑選一些優秀的圖形作業，鼓勵學生上臺講述自己的圖形搜集與作業完成心得，表達自身的觀點，由此開展后續更深入的知識講解[5].在這種情況下，學生對課后作業的抵觸、抗拒心理得到有效改善，既減輕了課后作業壓力，又在課堂討論中鍛煉了邏輯思維與表達能力，得到更多個人發展空間.

3結語

綜上所述，數學是課程體系的重要組成部分，是學生學習生涯中的必修課程，在學生理性思維培養中扮演著重要的角色.在當前“雙減”背景下，作為學生學習道路上的引導者，初中數學教師應具備良好的崗位責任意識，深度解讀“雙減”政策中的條款內容，對現有的教學模式進行調整，從課前教學設計、教學情境搭建、創新教學模式等多角度出發，將“雙減”教育理念深刻貫穿在初中數學課堂中，為學生帶來全新且舒適的課堂學習體驗，不斷提高初中數學教學效率，為他們日后更高層次的數學學習奠定良好基礎.

參考文獻：

[1]金偉.雙減政策下初中數學課堂教學方式改革探討[C]. 2021教育科學網絡研討年會論文集（中）.[出版者不詳]，2021781-783.

[2]林文靜.“雙減”背景下初中生數學自主學習能力培養策略[J].教育界，2021（49）：34-35+54.

[3]趙文建.從社會學視角看“雙減”政策的落地[J].教育視界，2021（28）：15-17.

[4]顧赟妤.“雙減”政策背景下的初中數學教學實施策略[J].數學大世界（下旬），2021（09）：13-14.

[5]黃建.淺論初中數學教學工作現狀及優化研究[J].數學學習與研究，2021（24）：40-41.