讀思達——循序漸進提升學生寫作能力

“讀思達”教學法是閱讀、思考、表達的合稱，旨在通過閱讀、思考、表達三個方面能力的融合培養，切實提升學生的學習執行能力，為學生奠定良好的閱讀習慣，塑造理性的語文思考方式，使讀書有質量、思考有重量、表達有分量，并且讓信息的輸入與輸出形成良性循環，潛移默化地提升學生的語文學習水平。這三種學習能力既相對獨立又相互關聯，教師在教學過程中應注重能力融合，鍛煉學生不同應用語境中的知識轉化能力，讓量變帶動質變，形成良好的教學效果。

一、滲透閱讀方法，以讀促寫

在小學語文習作教學中，教師向學生滲透高效閱讀方法，是實現以讀促寫，閱讀能力與寫作能力相互轉化的有效策略之一。閱讀和寫作是信息由輸入到輸出的完美閉環。要想學生文采斐然、言之有物，就要提升學生的閱讀量、豐富學生的知識視野。“巧婦難為無米之炊”，學生在攝入足夠的信息后，才能在需要時調取有用信息進行寫作。掌握高效閱讀方法是提升學生閱讀能力、帶動寫作能力的有效方式。教師可以為學生推薦“三讀法”“隨記法”“概括法”等有效閱讀方法，提升學生閱讀效率、節省閱讀時間、有效處理閱讀獲得的信息、汲取文章重點、把握文章精彩環節，為優化寫作水平提供內在驅動力。

例如，在語文習作《續寫故事》教學活動中，本課教學重點為：通過引導學生觀察圖畫、預測故事的方式，鍛煉學生的想象力和創造力，培養學生的基礎書面表達意識，引導學生利用正確語序將故事續編完成，使故事生動有趣、符合創作原則。……